新時代背景下師德師風建設有效措施研究

曾秋雯

摘要：幼兒園教師的師德師風建設是關系到幼兒園教師團隊素質的一項基本建設任務。從現(xiàn)階段新時代背景下幼兒園教師師德師風建設的發(fā)展現(xiàn)狀來看，雖然主流方向呈現(xiàn)一片好的發(fā)展趨勢，但部分幼兒園教師在教學過程中依舊存在著教學思想認識不足、教學信念模糊不清、綜合職業(yè)素養(yǎng)較弱、功利性突出、師生關系冷漠等等問題。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)極易引發(fā)幼兒園出現(xiàn)一系列虐打幼兒、侵犯幼兒現(xiàn)象的出現(xiàn)，不利于幼兒身心健康的發(fā)展。因此，在新時代背景下應通過各種措施及途徑更好的開展師德師風的建設及發(fā)展。本文主要針對新時代背景下師德師風建設的有效措施展開了探究。

關鍵詞：新時代背景;師德師風;建設;措施與途徑

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-185

現(xiàn)階段，出現(xiàn)了越來越多的關于幼兒園某教師虐待兒童、針扎幼兒、辱罵幼兒甚至侵犯幼兒等等新聞報道;這些事件的出現(xiàn)究其根本原因就是幼兒園教師的師德師風建設出現(xiàn)了很大的問題。教育的主體不僅包括教師、家庭、幼兒、社會，還包括政府、政黨、傳媒及公眾等等，不同的教育主體不僅能以自身的力量影響師德師風，還能更好的促進師德師風的建設[1]。這就要求幼兒園在教育教學管理及師資隊伍建設的過程中應重視教師師德師風的建設及發(fā)展，旨在通過創(chuàng)新、高效及多元化的有效措施更好的強化幼兒園教師的師德師風，避免或預防一系列危害幼兒身心健康事件的發(fā)生。

1. 從幼兒園師德本體出發(fā)，回歸師德師風建設的內涵

現(xiàn)階段大多數(shù)的幼兒園教師在工作過程中都存在“太辛苦了，只有受委屈的份，毫無幸福可言、我的精力已經被小朋友們耗光了、每天都處于忙碌停歇不了的狀態(tài)中”等等內心獨白或抱怨。這種想法和局面可以看出教育領域樹立道德風氣、師德正氣、校正師德師風的偏失，可以看出大多數(shù)幼兒園教師的工作壓力較大，對于工作存在負面情緒等等。為了更好的建設幼兒園的師德師風，幼兒園管理人員應從師德本體出發(fā)，從教師本人著手，強化幼兒園教師師德師風理論知識的培訓和學習，始終堅持馬克思主義在意識形態(tài)領域中的指導作用，強化對馬克思主義相關理論的學習及探究[2]。其次還應強化習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，幼兒園教師應認真學習及靈活使用習近平的指導思想，不斷的強化自身的職業(yè)素養(yǎng)及教學能力。要求廣大的幼兒園教師帶著感情及目的、帶著問題意識及強烈的責任意識去學習，自覺的將自己的學習成果轉化為促進師德師風建設的實踐行動，以學習進步更好的促進教師師德師風的建設，通過理論學習豐富及強化教師的師德師風。

2. 對幼兒園的相關管理體制進行健全優(yōu)化，提升師德師風的建設效率

要想提高幼兒園師德師風建設的有效性及質量，就必須要以科學合理的體制基礎作為保障。科學合理的體制機制能很好的為幼兒園師德師風的建設“保駕護航”，給予正確方向的指導，還能作為幼兒園教師晉升發(fā)展的評價指標之一。因此，幼兒園在管理過程中應建立與立德樹人根本目標相適應的管理體制和機制，大力營造有利于幼兒園教師創(chuàng)新發(fā)展的評價機制，將師德師風的建設納入到平時的教學工作、管理工作、科研工作、服務及績效等過程中去，強化幼兒園教師的責任意識[3]。首先應對教師準入機制進行健全，幼兒園教師作為幼兒集體活動的引導人物，這一性質決定了其必須扮演知識傳授者、思想指導著、服務管理者等角色，同時也必須成為教師與學生、學生與學生之間關系的協(xié)調關鍵人員。這要求幼兒園教師必須擁有足夠的本領及高尚的品格，幼兒園在引進教師時應全面考察教師，尤其將教師的道德標準、人文品格等作為重點內容，保證組建一支專業(yè)、高素質的教師隊伍。其次，還應對教師評價機制進行健全優(yōu)化，從教師的教學能力、課堂教學質量、師表塑造、與學生之間的關系、道德品質等作為評價的內容和標準，在職稱或職位晉升的過程中應重點考察教師的道德品質、平時行為、思想觀念等等方面的內容。最后，還應不斷健全教師的監(jiān)管機制，幼兒園應將教師監(jiān)督管理制度落在實處，建立由幼兒園管理人員、廣大幼兒群體、家長協(xié)會及社會群體組成的監(jiān)督管理小組，日常監(jiān)督教師的師德師風。

3. 積極開展多元化的師德師風建設實踐活動，陶冶教師的師德情感

為了更好的建設幼兒園的師德師風，僅僅依靠理論知識的建設及管理措施是不夠的，幼兒園管理人員應將師德師風的建設拓展至實踐活動中去，引導幼兒園教師平時深入到博物館、圖書館、革命紀念館、科技館等地方去接受文化方面的熏陶及洗禮。還應鼓勵幼兒園教師走出校園、走進社區(qū)，多參加一些志愿者服務活動，更好的幫助教師在實踐活動中強化自身高尚道德品質及文化素養(yǎng)的培養(yǎng)[4]。這一過程中開展道德實踐活動還能很好的引導廣大幼兒園教師主動追求師德“高標準”，嚴守職業(yè)的“低標準”，利用師德師風規(guī)范自己的行為，激發(fā)教師更好的提高自己師德建設的主動性和積極性，以自己為標桿更好的為學生思想品德、思維創(chuàng)新、知識探索及人生價值觀培養(yǎng)做好榜樣作用。

4. 結語

在幼兒園教育管理的過程中為了更好的建設師德師風，應通過從幼兒園師德本體出發(fā)、對幼兒園的相關管理體制進行健全優(yōu)化及積極開展多元化的師德師風建設實踐活動等有效措施促進幼兒園教師師德師風的建設。

參考文獻

[1]劉旭瑤. 新時代背景下師德師風建設有效措施研究[J]. 語文課內外， 2020， 19（002）：338.

[2]唐君， 張燕. 新時代背景下高校師德師風建設現(xiàn)狀及創(chuàng)新策略研究[J]. 智庫時代， 2019， 23（027）：P.133-133.

[3]邱續(xù)榮. 新時代民辦高校輔導員師德師風建設的對策研究[J]. 科教導刊， 2019， 36（021）：78-79.

[4]李向萍. 新時代下師德師風建設方法探究[J]. 當代家庭教育， 2019， 10（023）：P.167-167.

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