淺談小學高年級語文教學中如何提升學生的語文素養(yǎng)

楊春蘭

摘要：小學語文教學能夠通過多種方式方法來培養(yǎng)和鍛煉小學生的語文素養(yǎng)。在實際教學過程當中，小學語文教師結合語文教學內(nèi)容來組織和構建教學活動，根據(jù)語文學科特點和教學具體要求，有針對性地對學生進行語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與鍛煉。基于此，本篇文章對小學高年級語文教學中如何提升學生的語文素養(yǎng)進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：小學高年級;語文教學;語文素養(yǎng)

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-247

引言

小學語文是小學階段學生所要學習的重要科目，語文綜合能力的培養(yǎng)則是小學階段語文教師開展教學所要貫徹的重要內(nèi)容，而作為小學語文教師，在教學實際中則需要強調(diào)學生能力的發(fā)展，在實現(xiàn)其知識技能發(fā)展的同時，貫徹融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高效教學是指高效率和高效果的教學，為了達成高效教學的開展，教師在實現(xiàn)教學合理推進的基礎上，也要能想辦法提升教學的效率和效果，相應的，教師就需要能采用更加有效的教學方法。

一、利用信息技術，切實有效地激發(fā)學生興趣

為了提升教學效率，教師需要對教學展示的方法進行一定程度地調(diào)整。在傳統(tǒng)的語文教學中，教師進行教學展示往往會依賴黑板，這一教學工具雖然也可以實現(xiàn)知識內(nèi)容的展示，但難以達到教學內(nèi)容的形象化展示，這就使得學生在知識的理解上存在一定難度，學生的學習主動性也較差。而在當前，多媒體教學工具已經(jīng)在教學中得到了普及，這一教學工具在教學展示方面具有更強的教學效果，也有利于學生學習興趣的激發(fā)。當學生的學習興趣得到激發(fā)后，其在教學中也就可以更加積極主動地配合教師的教學行為，核心素養(yǎng)的教學培養(yǎng)也能得到更好地貫徹。

二、圍繞語言建構，提高學生語言積累

在語文核心素養(yǎng)培育過程中，學生語言能力培養(yǎng)屬于十分重要的環(huán)節(jié)之一，教師在開展語文教學活動的時候，一定要將教學定位于學生語文興趣培養(yǎng)這一點上，畢竟只有產(chǎn)生了學習興趣才能為之后學生語文核心素養(yǎng)培育打好基礎。在這一過程中，教師可以圍繞著語言建構來提高學生語言積累，立足于小學語文教學文章，將其中優(yōu)美的語句以及良好的表達方式來鼓勵學生進行解讀與剖析，這樣學生就能對文章語句、建構語言方法形成良好把握，促進學生語言表達能力得到發(fā)展。以《翠鳥》這一文章教學為例，教師在教學期間即可立足于教學文章先利用圖片為學生展示出“翠鳥”的相關圖片，借此來有效集中學生注意力、激發(fā)學生學習興趣，之后再引導學生就文章中“翠鳥捕魚”姿態(tài)的生動描寫進行探析，借此來幫助學生更好地感知到語言魅力，這樣學生就能在閱讀賞析中對其語言建構方式形成有效理解。

三、設計有效問題，激發(fā)質(zhì)疑能力

在小學語文教學中，如何幫助學生形成良好的語文學科素養(yǎng)是每個教師追求的重點。所謂“語文學科素養(yǎng)”，主要指的是學生在大量學習語文知識后必須形成的其實關鍵能力。其中，“探究與質(zhì)疑能力”是語文學科素養(yǎng)的核心要素。當學生學會探究，意味著學生具備良好的學習主動性;當學生學會質(zhì)疑，意味著學生擁有獨立的思維習慣，而這恰恰是形成語文素養(yǎng)的關鍵所在。為了實現(xiàn)這一目標，教師需要設計有效的問題，讓學生學會探究、學會質(zhì)疑，進而提高學生的語文素養(yǎng)。

四、小組合作，提高學生探究學習能力

在語文教學中，為了啟迪大家的創(chuàng)新思維，鼓勵大家加深對中國語言文化的認知和理解，促進中國優(yōu)秀文化與道德傳統(tǒng)的傳承，老師還可以組織開展小組合作教學活動。在這樣的活動中，老師設置任務或者主題引發(fā)學生的思考探究，加深認知與理解。比如，在學習口語交際活動的時候，老師問：“請告訴我，為什么青少年要有愛國心。”這是一個切入點，需要學生組內(nèi)合作梳理出論點并給出論據(jù)，并且要盡可能地讓回答有說服力。圍繞這個話題，學生翻閱書籍筆記，總結提煉自己的觀點，并且嘗試用清晰嚴謹?shù)倪壿嫼驼Z言來表達。有的學生認為，愛國精神是中國作為世界文明古國能夠傳承到今天的重要力量。沒有了愛國主義精神的傳承，中國的文明歷程可能就斷掉了;有的學生認為，有愛國心才能樹立人生的目標，才能在遇到困難的時候有動力，在成長中實現(xiàn)人生的價值。

五、聯(lián)系實際生活，發(fā)展學生語文素養(yǎng)

在小學語文教學期間要想有效培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)，教師還可以聯(lián)系實際生活來發(fā)展學生語文素養(yǎng)。知識本就源自生活，教材上的文章也是作者聯(lián)系實際生活創(chuàng)造出來的作品，所以教師在小學語文教學課堂上，可以為學生創(chuàng)設出生活化的教學情境，這十分有助于學生對于所學知識的理解和記憶，同時還能幫助學生將所學知識有效應用于實際生活之中。以《白楊》這一文章為例，教師可以在閱讀課堂上要求學生對文章內(nèi)容進行深入挖掘，要求學生將文章之中的精華部分拓展延伸到實際生活之中，讓學生意識到在面對困難的時候，退縮并不能解決問題，只有勇敢面對、迎難而上才能解決問題，同時還能提高學生愛國主義情懷，促進學生語文核心素養(yǎng)得以發(fā)展和提升。

結束語

在語文學科的教育中，核心素養(yǎng)教育是一個新的任務，也是作為學生必須掌握的基本素養(yǎng)。在面向小學高年級進行的核心素養(yǎng)教育時，教育工作者既要考慮核心素養(yǎng)的內(nèi)涵意義，又要考慮學生的認知行為習慣。要做到多措并舉、創(chuàng)新施教，才能讓小學生真正掌握核心素養(yǎng)，學好語文知識，傳承語言文化，實現(xiàn)健康成長發(fā)展。

參考文獻

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