談小學語文課堂教學中學生朗讀能力的培養(1)

德西卓瑪

摘要：朗讀教學是小學語文課堂教學中的重要環節，朗讀的過程是一個集語言的表達、吸收以及儲備為一體的過程。反復朗讀一篇文章可以很好地增強學生對于文章思想情感的把握，有助于提高學生的邏輯思維能力。但是在實際的教學過程中，還依然存在很多問題，如忽視朗讀教學的重要性、朗讀教學形式單一等，教師需要加強對學生朗讀能力的培養，提高小學語文教學質量。基于此，本篇文章對小學語文課堂教學中學生朗讀能力的培養進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;朗讀能力;培養

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-259

引言

朗讀是語文教學中常用的教學方式，有感情地朗讀是語文教學中常見的考核標準。有感情地朗讀，既需要小學生準確把握朗讀文章的基本要義，能夠將其中的情感結合自己的理解表達出來，還要準確應用普通話，準確把握好每一個字以及句子、段落的讀音和斷句的節奏，朗讀流利且富有一定的感染力和號召力，能夠準確體現出文章所要表達的中心思想。

一、激發朗讀興趣。

興趣是學生最好的老師，在小學語文朗讀教學的過程當中，重點要培養學生的朗讀興趣，激發學生的朗讀欲望，進而有效提高朗讀教學的教學質量和教學水平。培養學生的閱讀興趣，首要條件是教師要具備專業的職業水平、技能和一定的朗讀水平，豐富的朗讀表情和肢體動作更容易引領學生參與到朗讀教學中來，提高學生的朗讀興趣。另外，教師還要積極響應新課改以學生為本的發展要求，打破傳統的朗讀教學模式，采取多元化朗讀方式對學生進行教學，例如采用分角色朗讀、小組合作朗讀、選段朗讀、配樂朗讀等形式，都可以激發學生的朗讀興趣。與此同時，教師還要采取鼓勵教學制度，在學生進行朗讀之后給予充分的肯定和表揚，增強學生的自信心。

二、引入群文閱讀營造良好的教學氛圍

在小學朗讀教學工作開展期間，教師首先需要做的一項工作便是為學生營造出良好的學習氛圍，用以確保小學生在群文閱讀當中取得更加良好的成效，同時也提高教學工作的質量以及效率。在實際教學工作開展期間，教師需要對于學生的學習狀態以及學習積極性進行重點關注，致力于激發班級中學生對于群文閱讀的興趣以及愛好，同時做到平等對待且尊重每一個學生，這樣可以充分提高學生學習的積極性。例如，在講解《場景歌》的時候，為了幫助學生更好的理解文章所表達的主題，可以引入幾篇相似的文章進行對比，比如《樹之歌》和《拍手歌》，《樹之歌》通過描寫不同的樹，它們在四季之中不同的生長特點，讓學生感受到大自然的神奇之處，傳達了熱愛大自然的美好品質。《拍手歌》則是為我們呈現了一幅人與動物之間和諧相處的美好畫面，它傳達給我們人與動物就是一家人，我們要和平有愛的和諧共處。《場景歌》通過描繪四個場景，大海風景圖、田園風光圖、公園風景圖以及少兒少先隊員活動的場景，表達了我們要熱愛生活，感受生活中的美好。

三、以學生為中心豐富朗讀能力的培養手段

在小學語文教學中，應該創新教育教學模式，多途徑開展語文教學，以學生為中心豐富朗讀能力的培養手段。即是通過豐富教育教學方法，不斷提升小學生的閱讀朗讀能力。豐富教育教學方法，可以讓學生更快速地融入到課堂教學當中，學習也不再變得枯燥無味。通過巧妙利用多媒體設備配合視頻、音樂教學以及影視作品、動畫作品等教學以及巧妙利用計算機技術檢索海量的朗讀視頻、音頻文件，或借助于白板教學、情境化教學再現朗讀中的場景等等，都能從多種方面提升學生的感官，讓他們的口鼻耳以及多種感官充分調動起來，讓課堂變得生動有趣，讓小學生在寓教于樂中學習和掌握朗讀的精髓，也可以讓他們觀看朗讀家的視頻等準確把握朗讀中需要注意的事項，如朗讀的節奏、語調的升降、情感的抒發、生僻字詞等語言障礙的克服等，通過這樣的方式可以讓他們真正地將朗讀作為自己語文學習，了解世界的重要手段。

四、培養學生的語言欣賞能力，提高朗讀技巧

培養學生語言欣賞能力和朗讀技巧的前提是教師必須鼓勵學生多讀書、讀好書，閱讀范圍包含類型多種多樣，不僅局限于關于文本知識的書籍，不限風格、不限題材、不限類型。新課改中的規定從小學一至六年級的閱讀量需要保證在100萬字左右。學生通過閱讀課外讀物可以提高自己的知識儲備量，還拓展了眼界的廣度和思維的深度。豐富的閱讀是提高朗讀技巧的基礎和保障，一方面，教材的內容往往需要課外閱讀配合來加深學生的理解;另一方面，教材的內容可以在課外閱讀中加以運用，做到學以致用。教師可以在每周舉辦一次關于閱讀課外書籍交流的班會，帶領學生在班會上交流自己的閱讀成果和感悟，并形成小組相互探討，開展相關的朗讀大賽，寫一些心得和感悟，既擴大了閱讀量，又有了新的知識體驗。

結束語

綜上所述，朗讀能力對于提升學生語文學習能力，培養語文學科核心素養具有十分重要的作用。在新課程改革的不斷推進下，教師除了傳授語文知識之外，還需要更加注重對學生學習能力和技能的培養，朗讀能力提升就是其中不可或缺的環節。小學階段學生具有很強的可塑性，教師要通過多種形式的朗讀訓練，提高學生的朗讀能力，這對學生閱讀能力的培養以及小學語文知識的學習都具有很好的促進作用。

參考文獻

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四川省甘孜州巴塘縣金弦子小學