提高高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效策略探究

劉福 左運(yùn)生

摘要：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力，并構(gòu)建了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，且具備了一定的分析能力與思考能力。然而在求學(xué)的道路上，他們依然需要教師的有效引導(dǎo)和督促，因此教師一定要把握好課堂教學(xué)這一主陣地，與學(xué)生展開積極的互動(dòng)，了解學(xué)生的思維特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，并對(duì)其展開針對(duì)性的引導(dǎo)，探索創(chuàng)建高效課堂的方法策略，從而讓每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上更上一層樓。基于此，本篇文章對(duì)提高高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效策略進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：高年級(jí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率;有效策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-269

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力以及邏輯思維表達(dá)能力，為未來的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)得到了家長(zhǎng)教師以及社會(huì)各界的普遍關(guān)注。但是在實(shí)際教學(xué)的過程中卻有一些問題需要我們保持密切的關(guān)注。部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上，存在一些錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得不到教師及時(shí)的指引和幫助。因而針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究應(yīng)當(dāng)緊密著圍繞學(xué)生而進(jìn)行，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)相比其他學(xué)科難度相對(duì)較大，致使教學(xué)效率不斷下降。根據(jù)調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，特別是在學(xué)習(xí)與圖形相關(guān)的知識(shí)時(shí)，會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，原因可能是教師在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的主體地位，未能滿足學(xué)生的需要，再者教師在教學(xué)時(shí)只局限于以往的教學(xué)手段，知識(shí)課堂氣氛相對(duì)沉悶，還有一些教師在教學(xué)方面未能基于學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的情況缺乏了解。一些學(xué)生雖然了解基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)以及概念，但是缺乏在實(shí)際中的應(yīng)用能力，同時(shí)，一些數(shù)學(xué)知識(shí)理解難度較大，教師在教學(xué)時(shí)沒有找到合適的教學(xué)方法。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

2.1創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，興趣則是學(xué)習(xí)活動(dòng)展開的主要?jiǎng)恿Α?duì)此，在設(shè)計(jì)課堂實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為首要的教學(xué)任務(wù)。而學(xué)生在面對(duì)以數(shù)字、符號(hào)為載體的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而教師作為課堂的引導(dǎo)者，則需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味化情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極、良好、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)行為的積極轉(zhuǎn)化，還能夠以趣味化的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極開展。

2.2優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

科學(xué)恰當(dāng)?shù)膯栴}是數(shù)學(xué)科目的心臟，雖然數(shù)學(xué)課堂上并不缺少問題，但是類似于“非是即否”的問題非常多，這類問題并不能引導(dǎo)學(xué)生展開深入思考，也不能夠發(fā)散學(xué)生的思維。因此，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生在分析問題以及解決問題的過程中形成一定的數(shù)學(xué)能力。例如，在《三位數(shù)乘兩位數(shù)》一課的教學(xué)中，為了使學(xué)生進(jìn)一步掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，筆者首先結(jié)合學(xué)生的原有認(rèn)知，設(shè)計(jì)兩位數(shù)乘以兩位數(shù)以及三位數(shù)乘以一位數(shù)的問題，這樣便喚醒了學(xué)生的原有認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，筆者再以209乘以18這樣的問題為導(dǎo)向，使學(xué)生結(jié)合已有認(rèn)知展開深入探究。在此過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生回憶兩位數(shù)乘以兩位數(shù)以及三位數(shù)乘以一位數(shù)的筆算與估算，即“想一想列豎式后，應(yīng)先算什么、再算什么比較方便合理;想想如何根據(jù)具體情境取因數(shù)的近似值，才能使計(jì)算結(jié)果既接近準(zhǔn)確數(shù)又靈活方便。”通過這樣的及時(shí)引導(dǎo)，便能夠幫助學(xué)生在利用舊知解決新問題的過程中，加深學(xué)生對(duì)乘法運(yùn)算意義的理解，提高每個(gè)學(xué)生乘法筆算、估算的技能，與此同時(shí)，提高了學(xué)生運(yùn)用乘法解決具體問題的能力，最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生的思維意識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生形成了筆算乘法的良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2.3注重開展教學(xué)評(píng)價(jià)以推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)如果學(xué)生只是進(jìn)行盲目地學(xué)習(xí)而不思考，或者單純的思考而不學(xué)習(xí)都會(huì)對(duì)于個(gè)人學(xué)習(xí)效率的提高產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)策略研究的過程中，要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)思考。而開展教學(xué)評(píng)價(jià)就成為了重要的手段，同時(shí)也會(huì)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究工作畫上圓滿的句號(hào)。教師在開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要滿足科學(xué)性以及主體性原則，既要開展對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)活動(dòng)，也要開展學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)活動(dòng)，從而做到共同進(jìn)步，共同提高。教師的教學(xué)時(shí)間有限，無法對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都進(jìn)行一一詳細(xì)評(píng)價(jià)，因此可以考慮將學(xué)生劃分成評(píng)價(jià)小組，以小組為單位進(jìn)行同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)活動(dòng)。學(xué)生可以看到他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，同時(shí)也會(huì)看到自己的缺點(diǎn)和不足，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短，積極借鑒。這會(huì)提高自身的學(xué)習(xí)效率，并且不斷地產(chǎn)生新的感受。在學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)策略評(píng)價(jià)后，教師要及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，從而進(jìn)行更加科學(xué)的改進(jìn)，這會(huì)為小學(xué)數(shù)學(xué)策略研究工作發(fā)揮更加重要的作用。

結(jié)束語

綜上所述，有效教學(xué)歷來是教師的追求，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將教服務(wù)于學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)不同學(xué)生的特征，制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)性，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而為學(xué)生營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)交流和分享，從而切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

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安徽省六安市金安區(qū)望城崗小學(xué)