提高高年級小學數學教學效率的有效策略探究

劉福 左運生

摘要：小學高年級學生已經具備了一定的認知能力，并構建了一定的基礎知識，且具備了一定的分析能力與思考能力。然而在求學的道路上，他們依然需要教師的有效引導和督促，因此教師一定要把握好課堂教學這一主陣地，與學生展開積極的互動，了解學生的思維特點與學習能力，并對其展開針對性的引導，探索創建高效課堂的方法策略，從而讓每一個學生都能在原有基礎上更上一層樓。基于此，本篇文章對提高高年級小學數學教學效率的有效策略進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：高年級;小學數學;教學效率;有效策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-269

引言

小學數學教學活動的目的之一是培養學生的知識運用能力以及邏輯思維表達能力，為未來的成長打下堅實的基礎。因此，數學教學活動得到了家長教師以及社會各界的普遍關注。但是在實際教學的過程中卻有一些問題需要我們保持密切的關注。部分學生學習成績跟不上，存在一些錯誤的學習習慣，得不到教師及時的指引和幫助。因而針對小學數學教學策略的研究應當緊密著圍繞學生而進行，以提高學生學習的效率，保障學生的學習質量。

一、小學數學的教學現狀

在小學階段，數學相比其他學科難度相對較大，致使教學效率不斷下降。根據調查能夠發現，一些學生在學習數學的過程中，特別是在學習與圖形相關的知識時，會逐漸失去學習興趣，原因可能是教師在教學過程中忽略了學生的主體地位，未能滿足學生的需要，再者教師在教學時只局限于以往的教學手段，知識課堂氣氛相對沉悶，還有一些教師在教學方面未能基于學生的特點進行教學，對學生的情況缺乏了解。一些學生雖然了解基礎的數學知識以及概念，但是缺乏在實際中的應用能力，同時，一些數學知識理解難度較大，教師在教學時沒有找到合適的教學方法。

二、提高小學數學課堂教學效率的策略

2.1創設趣味情境，激發學生的學習興趣

興趣是學習行為產生的內部驅動力，尤其對于小學生而言，興趣則是學習活動展開的主要動力。對此，在設計課堂實際教學活動時，教師應將激發學生的學習興趣作為首要的教學任務。而學生在面對以數字、符號為載體的數學知識時，難以產生學習興趣，而教師作為課堂的引導者，則需要創設趣味化情境，為學生營造一個積極、良好、輕松的學習氛圍。這樣不僅能夠實現學生學習態度以及學習行為的積極轉化，還能夠以趣味化的學習內容為主，展開學習活動，進而促進學習活動的積極開展。

2.2優化問題設計，培養學生的數學思維

科學恰當的問題是數學科目的心臟，雖然數學課堂上并不缺少問題，但是類似于“非是即否”的問題非常多，這類問題并不能引導學生展開深入思考，也不能夠發散學生的思維。因此，教師要結合具體的教學內容，優化問題設計，從而讓學生在分析問題以及解決問題的過程中形成一定的數學能力。例如，在《三位數乘兩位數》一課的教學中，為了使學生進一步掌握三位數乘兩位數的筆算方法，筆者首先結合學生的原有認知，設計兩位數乘以兩位數以及三位數乘以一位數的問題，這樣便喚醒了學生的原有認知。在此基礎上，筆者再以209乘以18這樣的問題為導向，使學生結合已有認知展開深入探究。在此過程中，筆者引導學生回憶兩位數乘以兩位數以及三位數乘以一位數的筆算與估算，即“想一想列豎式后，應先算什么、再算什么比較方便合理;想想如何根據具體情境取因數的近似值，才能使計算結果既接近準確數又靈活方便。”通過這樣的及時引導，便能夠幫助學生在利用舊知解決新問題的過程中，加深學生對乘法運算意義的理解，提高每個學生乘法筆算、估算的技能，與此同時，提高了學生運用乘法解決具體問題的能力，最大限度地培養了學生的思維意識，進而幫助學生形成了筆算乘法的良好認知結構。

2.3注重開展教學評價以推進小學數學教學策略研究

“學而不思則罔，思而不學則殆。”在進行教學活動時如果學生只是進行盲目地學習而不思考，或者單純的思考而不學習都會對于個人學習效率的提高產生負面影響。因此，小學數學教師在開展教學策略研究的過程中，要帶領學生進行積極的學習思考。而開展教學評價就成為了重要的手段，同時也會為小學數學教學策略的研究工作畫上圓滿的句號。教師在開展教學評價時要滿足科學性以及主體性原則，既要開展對于學生的評價活動，也要開展學生對于教師的評價活動，從而做到共同進步，共同提高。教師的教學時間有限，無法對每個學生的學習情況都進行一一詳細評價，因此可以考慮將學生劃分成評價小組，以小組為單位進行同學間的互相評價活動。學生可以看到他人的優點和長處，同時也會看到自己的缺點和不足，進而取長補短，積極借鑒。這會提高自身的學習效率，并且不斷地產生新的感受。在學生對教師的教學活動以及教學策略評價后，教師要及時收集學生的反饋信息，從而進行更加科學的改進，這會為小學數學策略研究工作發揮更加重要的作用。

結束語

綜上所述，有效教學歷來是教師的追求，作為小學數學教師要將教服務于學，善于發現和總結不同學生的特征，制訂不同的學習計劃，及時鼓勵培養學生學習數學的興趣和主動性，改變傳統教學中以教師為中心的教學方式，轉而為學生營造愉悅的教學氛圍，創設生活化的教學情境，讓學生在學習過程中學會交流和分享，從而切實提高數學課堂教學的效率。

參考文獻

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