初中英語學習適應性障礙的成因及對應策略研究

梁海燕

摘要：初中階段是學生接受教育過程中的一個特殊時期。一方面，初中生已經由兒童過渡到青少年，而處在青春期的他們很容易出現(xiàn)情緒波動，非常容易產生叛逆、自卑等心理;另一方面，剛剛由小學進入初中階段的學生會隨著周邊環(huán)境及學習內容的轉變而產生各種不適應?；诖?，本篇文章對初中英語學習適應性障礙的成因及對應策略進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：初中英語;適應性障礙;對應策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-275

引言

盡管現(xiàn)今教師已經實行了創(chuàng)新的教學方式，但是依舊受應試教育的影響，僅僅注重對學生英語成績的培養(yǎng)，缺少對課堂教學模式的創(chuàng)新，導致學生缺乏英語學習興趣，無法理解英語知識，自身的英語學習能力無法提升，致使學生的英語發(fā)展受到了嚴重的阻礙。為改善這一不良教學現(xiàn)象，教師應創(chuàng)新初中英語教學課堂，運用符合初中生興趣特點與認知規(guī)律的教學方式，提高英語課堂的教學效果，使學生能在創(chuàng)新的英語課堂中形成良好的英語綜合學習能力以及創(chuàng)新能力，讓學生真正學好英語這門學科。

一、初中英語學習適應性障礙的內涵

所謂適應性障礙，是指以情緒障礙為主的影響人們各種行為的一種障礙因素。適應性障礙的表現(xiàn)形式有很多，通常情況下會以抑郁、焦慮、不良品行等形式為主。在初中英語教學中，學生由于剛剛從小學升入初中，周邊的生活環(huán)境、學習內容及對應的學習方式都發(fā)生了一定變化，因此，他們很容易產生各種情緒上的變化。學生在英語學習過程中的適應性障礙，主要是指在開展英語學習過程中因各種情緒障礙導致的學習動力不強、對英語學習產生一定抵觸心理的障礙。通常情況下，初中生學習英語過程中存在的適應性障礙主要表現(xiàn)在對英語學習存在抵觸心理、缺乏準確定位、情緒容易波動等方面，這些表現(xiàn)會在一定程度上影響學生的英語學習活動，導致他們的學習效率低下。

二、初中英語學習適應性障礙的應對策略

2.1預習在前，準備好再出發(fā)

“磨刀不誤砍柴工”，教學和學習一樣，越是積極、高效的準備，越能促進工作的順利落實和高效完成。對于學生來說尤其如此，若能在教師正式講授知識之前提前學習相關內容，帶著對簡單知識的理解走進課堂，可以在課堂上迅速進入學習狀態(tài)，從而提高整體教學的有效性。因此，初中英語教師在課堂教學開始前，可以先向學生布置預習任務，讓他們自學簡單的知識并記錄自己在預習中產生的問題，在課堂上重點圍繞問題講解新知。這樣一來，學生帶著對新知的簡單了解和困惑走進新的學習活動當中，課堂的大部分時間都被用在答疑解惑上，教師能夠更有針對性地幫助學生解決問題，學生也能在預習所得和教師的幫助下對知識形成新的理解。通過雙方的有機合作和共同努力，不僅課堂教學有效性能夠得到提高，學生的學習能力、學習習慣更能夠向著更積極的方向發(fā)展。

2.2注重趣味元素的融入，激發(fā)學生的學習熱情

在創(chuàng)新初中英語課堂教學方式的同時，教師還應創(chuàng)新教學理念，讓學生成為英語課堂中學習的主人公，使學生快樂地自主學習，提高教師的創(chuàng)新教學效果。教師可以通過將趣味元素融入創(chuàng)新課堂教學中，激發(fā)學生對英語知識的學習熱情，使學生全身心地投入課堂學習中，增強學生的英語學習效果。一方面，根據(jù)不同的英語課堂教學內容，組織學生開展不同的趣味活動，調節(jié)課堂的英語學習氛圍，使學生能在良好的氛圍中進行有效學習。另一方面，對學生的課堂學習表現(xiàn)進行激勵性的教學評價，增強學生的英語學習自信，使班級整體學生的英語學習能力都能得到有效提升。

2.3構建情境，培養(yǎng)學生興趣

初中生會在學習英語的過程中暴露出一系列不足，與缺乏良好的語言學習環(huán)境有著不可分割的聯(lián)系。對我們來說，無論是學生還是教師，都是長時間處于中式語言環(huán)境當中。在這一狀態(tài)下，即便是教師，也會更習慣用中文講述英語知識，學生更愿意運用中文思維理解英文內容。毫無疑問，這對課堂教學有效性的提高和學生的英文素養(yǎng)發(fā)展形成了嚴重限制。因此，以構建高效英語課堂為目標，教師有必要構建一個良好的英文語言情境，以便讓學生在情境中更好地展開學習，進而借助情境提高“教”與“學”的效用。在這一過程中，最簡單的辦法就是用全英文講授英文知識，讓學生全身心地沉浸在英文語境當中。除此之外，在課間播放英文歌曲或有教育意義的英文影片也是不錯的選擇。通過課間的語境滲透，學生不僅能夠形成更好的語感，甚至還能對英語產生發(fā)自內心的熱愛，這對于提高課堂教學有效性來說大有好處。

2.4拓展英語課堂，提高學生英語運用能力

教師可以利用網絡平臺的便利開展和學生之間的網絡英語對話，將英語課堂從課內延伸到課外，激發(fā)學生學習英語的能力，提高學生學習英語的質量。當今社會有著非常豐富的網絡資源，在學校和家庭里都已經實現(xiàn)了網絡的全覆蓋，面英語教學也應該隨著時代面進行革新，改變傳統(tǒng)的理念，學習英語不再局限于課堂，同時還應該延伸到課外，讓學生在家里也可以借助網絡進行英語學習，網絡上的英語知識非常的豐富，教學方法也更加的多樣，可以更加適合每一個學生，不同的英語需求。面這其中教師和學生之間的網絡英語對話是學生自主學習的重要內容，特別是在課堂學習英語時間比較短的情況下，教師很難去為學生詳細講述更多的英語知識，這樣會導致學生對很多英語知識點的不清晰，以及英語學習內容的不豐富，面利用網絡平臺的優(yōu)勢就可以填補學生在課堂內學習英語的空白，讓學生在線訓練，提升自己的英語水平，以及英語運用能力，同時教師和學生之間的網絡英語對話也可以解決學生的一些問題，以及在網絡學習當中的一些因惑。

結束語

總之，適應性障礙是一種因學生心理變化產生的學習障礙。這種障礙的形成原因是多方面的，且學生會在學習英語過程中表現(xiàn)出多種不同的行為。面對學生在學習過程中出現(xiàn)的各種適應性障礙，教師不宜采用偏激的行為去干涉，要通過轉變教學方法、適度進行引導等多種方式來幫助學生克服適應性障礙，進而促進他們英語學習效率的提高。

參考文獻

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