潤物無聲

蘇小葵

摘要：古有云：“啟事在教誨，成事在榜樣”，于教育者而言，自身豐富的知識底蘊、洋溢在外的正能量、嚴寬有度的教育方法、高度的責任心等都是極好的榜樣，筆者認為如能從以上多方面做好示范引領，必能潛移默化地影響學生，讓榜樣的力量成為管理班級的無形利器。

關鍵詞：班主任;榜樣;學識;正能量;責任心

在九年義務教育階段，班主任扮演著多重的角色，他們既是教育教學活動中的教育者、管理者，指導者，又是學生日常生活中的良師益友。班主任的多重角色決定著他在班級中的核心地位——班級的“統帥”，“統帥”的一言一行的，必將是學生效仿的模板。古有云：“啟事在教誨，成事在榜樣”，在班級的管理過程中，班主任如能發揮自身的榜樣作用，因勢利導，以榜樣引領，必能潛移默化地影響學生，讓榜樣的力量成為管理班級的無形利器。

班主任可在哪些方面做好榜樣示范引領呢？筆者認為有以下幾個方面：

一、豐富的學識。傳播知識，陶冶性靈，打開眼界，發展智慧，培育身心……這一切都是教育者的任務。班主任作為一個班級的“統帥”，其豐富的學識是令人心悅誠服的底氣。當幾十雙眼睛望著你的時候，他們其實就在默默地評判著你，暗暗地與你較量著。如果你懂的東西他們不懂，那么他們就會接受著你進而欽佩你;如果他們發現連他們都知道的東西而你居然不懂，那么他們就會排斥你進而輕視你。有一次，我班的一位科任老師上課時無法播放幻燈片，在多媒體平臺上弄了好一段時間還是無法解決。就在她束手無策之際，我剛好去巡堂，就走進課室看看是怎么回事。很快地，我找到了幻燈片無法播放的原因，我迅速地把鼠標移動了幾下，問題就迎刃而解，幻燈片如常播放。轉身走出課室時，我能感覺到同學們向我投來敬佩的目光。課后，一群孩子飛快地奔向辦公室來表揚我：老師，原來你是電腦高手，真厲害！我心里暗笑：好家伙，你老師我懂得的還有很多呢！

淵博的專業知識，能幫助學生拓展視野、發展能力，提高學業水平，從而提升對自身的自信感，提高學習的積極性和主動性。我是一名班主任，也是一名英語老師，要使課堂散發出魅力，讓學生愛上英語，愿意聽從老師的教誨，過硬的專業技術水平是必不可少的。記得有一年我接手初三的兩個班，這兩個班本來的學習基礎不算差，他們對于在初三階段換英語老師感到很不解，甚至有些抵觸我這個新的英語老師。開學初我踏進教室門的時候，我感覺到他們目光里的不信任和挑釁。我知道，在這班孩子心里，個子矮小、其貌不揚的我不配當他們的英語老師。標準的英語口音、流暢的語言表達、深入淺出的語法講解……，一個星期過去了，我發現孩子們的目光變得柔和了、友善了。教師節那天我收到了他們的一份禮物。那是由學習委員執筆代寫全班簽名的一封信，信里說非常喜歡我給他們上英語課，用他們的話說覺得我是“吃過夜粥”的人（即是有水平的人）。那一刻我原本懸著的心一下子放了下來。我想，一名專任教師只有真正具備了過人的專業技術能力，他才能讓學生心悅誠服，傾心擁戴。

二、傳遞正能量。我們在人際交往中常常有這樣的體驗：與樂觀、善良、誠實的人交往，他會將樂觀、善良、誠實等的正能量傳遞給你，讓你也變得正直、善良、誠實。由此可見，正能量的“傳染性”極強，班主任身上諸如務實、謙虛、樂于助人等正能量若能有效釋放，必將影響、感化學生，使其身上也有滿滿的正能量。我曾經有過真實的體驗：有一次期中考試快要開始了，考生們匆匆往各自的試室趕去。本來狹窄的樓道此時更是人潮洶涌。我站在課室門口走廊維持著秩序，目光所及之處，見隔壁6班身患殘疾、走路極度不便的娟紅同學正艱難地挪動腳步準備下樓。平時這個女同學上學都是由父母背著上樓送進課室，放學后又由父母背下樓送回家的，雖然麻煩，但孩子的安全還是有保障的。但是這次是中段考試，父母不能呆在學校等候背著她去試室。眼看著娟紅挪動著腳就要往下走，我趕緊伸手摟住她的腰，穩穩地扶著她，一步步地慢慢地走下去。我們倆并排走著，走得不快，樓梯被我倆占用了一半位置。娟紅半個身靠在我身上，也沒走多少步，我已氣喘吁吁了。但我發現原本為著趕考腳步匆匆的同學們不知何時放慢了腳步，一個跟一個，從我們身邊經過。我班里的幾個同學走過時看到我扶著娟紅，趕緊停了下來，我們師徒幾人合力，終于把娟紅同學安全地送到了教室。后來，班里的其他同學告訴我，考完試后這幾個同學又幫忙著把娟紅送回6班。我真沒想到，我的一個不經意的助人舉動，換來的是學生的紛紛效仿。用正能量引導正能量，教師傳遞，學生傳承，如此美好。

三、懂得嚴寬有度。如何管好一個班級，真是一門高深的學問。過于嚴格，會讓學生麻木服從，過于寬容，班級會一盤散沙。剛柔并濟，視學生的不同情況與條件靈活運用，會收到事半功倍的效果。經常板著臉，沒露出半點笑容，這樣的班主任連科任老師都不敢接近，孩子們愿意積極參與你組織的活動嗎？不會的。他們害怕還來不及呢。但是一個放下架子、平易近人、善于鼓勵和表揚的班主任，卻能營造寬松民主的課堂，讓學生放下忐忑不安的思想包袱，積極參與到課堂活動中來，這樣的課堂才會“生機盎然”，而孩子們也在課堂中收獲滿滿的幸福。老師平易近人，課堂上與學生“打成一片”，這樣的民主和諧的師生關系是令人艷羨的。但尺度掌控不好，會適得其反。見過很多年輕的班主任喜歡和學生打成一片，他跟學生們稱兄道弟，無所不談。很快地，班級亂糟糟的，學生不把班主任當成班級管理者，不把他們當成“大統領”，班主任的話對他們沒有任何的約束力，班主任制定的一切規章制度如同虛設，班主任的要求沒有學生遵從。這樣的結果不是我們想待見的。“親疏有度”是一個班主任管理班級必須堅持的基本原則，既要保持與學生之間的“親”，也要與學生保持一定的“距離”，無原則的民主只會把班級推向散亂差的深淵，掌握好寬嚴有度的管理火候才是管理好班級的重要保障。

四、高度的責任心。班主任肩上“扛著”的是小至一個個學生，大至幾十個家庭未來的重責，擔子著實不輕，如果自身沒有高度的責任心是無法完成此等重任的。責任心是班主任工作的源動力，也是出色完成班主任工作的重要保障。班主任的責任心是什么？于我而言，不遲到、不早退的自我要求是責任心;認真備課、上課，認真批改作業的本分工作是責任心;關心愛護，尊重學生人格的教育理念是責任心;熱愛教育，盡職盡責的工作態度是責任心……。班主任的責任心處處在，常常有;不懈怠、不放松、堅守、踐行，方能做好學生的引路人。

總之，班級管理不是件容易的事，需要班主任們發揮輻射、滲透作用，讓自身豐富的知識底蘊、洋溢在外的正能量、嚴寬有度的教育方法、高度的責任心等榜樣助力班級管理，把班級建設成一個勤學、團結、和諧、上進的大集體。

參考文獻：

[1]拜玉蘭.初中班主任的管理和教育藝術[J].新課程.2020（19）

[2]張麗.淺談初中班主任的管理與教育藝術[J].新課程.2020（27）