如何讓小學數學教學變得更加開放

王志楊

摘要：傳統的小學數學教學理念，往往不具備開放性，僅僅局限于傳統的理論性知識講授的了理念展開教學，學生所接收的教育形式單一、教學內容較少，難以獲得更好的發展。應對這種情況，小學數學教師有必要重視教育的優化和革新，盡量采用開放性的教學手段展開教學，以使得自身的教學更為開放，讓學生更好的獲取知識?；诖?，本文將結合本人的教學實踐經驗，從多方面研究小學數學開放性教學策略，希望能夠助力教育的發展。

關鍵詞：小學數學;開放性課堂;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-129

處在小學階段的學生，正面臨著知識學習的關鍵時期，此時的學生需要做好知識的學習，以使得自身打好基礎，更好地應對之后的知識的學習。小學數學教師在進行知識的教學時，自然需要緊緊抓住這個階段的學生，盡量重視教育的優化，將開放性的教學理念踐行與教育中，以促使學生更好地獲取知識，讓學生獲得更好的發展。基于此，本文將從以下三個方面對讓小學數學教學變得更加開放的方式，以供參考。

一、開放教學內容

小學數學教師可以突破基于教材的知識教學的局限，盡量將教學內容變得更加開放，促使學生獲取比較豐富的知識，讓學生的視野獲得一定的拓展，促使學生接觸到比較新鮮的教學內容，更好地掌握知識，發展自身的素養。

在進行教學時，教師便會盡量優化自身的教學內容。如，信息技術具備比較豐富的內容，這些內容，能夠激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，并幫助學生了解知識。為此，在進行知識的教學時，教師會在互聯網上搜集與所教學的知識相關的資源，將其下載下來，放在課件中，并在課堂上展現給學生。這樣，學生能夠了解到比較豐富的教學內容，加深對相關的知識的了解，增強自身的學習效果。如，學生往往比較喜歡與生活比較密切的知識，會積極了解和關注這些知識。為此，在進行知識的教學時，教師會將生活化教學手段引入到教育中，促使學生深入地明晰和關注生活元素，并能夠對相關的知識產生親切感，以比較積極的姿態進行相關的知識的學習，從而讓教師的教學變得十分的順利，使得學生能夠在教師的教學引導下，能夠獲得更好的發展，

總之，小學數學教師需要著力開放教學內容，讓學生獲取豐富的知識，促使學生的素養獲得發展和提升，教師則因此能夠順利達到教育的目的。

二、開放教學過程

教師所實施的教學手段，會對學生產生一定的影響，較好的教學手段，能夠助力學生更好地獲取知識，讓學生產生知識學習的興趣。因此，小學數學教師在對學生進行教學時，應該著重關注自身的教學過程，盡量讓教學過程變得更為豐富且多樣，促使學生獲取豐富的知識，獲得更好的發展。

傳統的教學過程，是教師向學生講授知識，學生被動式接受知識、了解知識。這樣的知識教學過程，難以滿足當下學生的發展需求，使得教師的教學變得缺乏針對性。應對這種情況，在進行知識的教學時，教師會將教學過程變得更加開放，會將教學模式進行一定的翻轉，采用翻轉課堂展開對學生的教育。這樣，在翻轉課堂教學模式的推動下，學生需要先進行知識的自主性學習，教師則能夠充分地明晰學生的知識學習結果，并會依據學生比較具體化的學習結果，有針對性、科學性的對學生進行知識的教育，以使得自身的教學能夠更好，學生則能夠在教師的教學指引下，更好地獲取知識，增強自身的知識學習效果，提升自身的知識學習水平。

總之，小學數學教師有必要就教學過程進行深入的分析，盡量優化教學過程，將教學過程中的教學形式變得更具備開放性，以促使學生更好地獲取知識，增強自身的學習能力。

三、開放教學評價

評價是小學數學中比較重要的教育內容，能夠助力學生更好地明晰自身的學習能力，讓學生不斷優化自身的學習方式。小學數學教師在進行知識的教學時，自然需要對教學評價環節進行深入的分析和研究，盡量優化教學評價環節，以促使學生在評價的推動下，更好地獲取知識，獲得更好的發展。

如，在進行教學評價時，教師會豐富評價的主體，即使得學生能夠作為主體，做好評價。在學生進行完知識的學習后，教師會促使學生作為主體，進行自我評價，評價自身的知識學習結果和學習方式。這樣，教師便能夠充分地明晰學生的學習情況，加強對學生的教育和引導。當然，教師還會成為被評價者，鼓勵學生對教師的教學策略進行評價，教師則能夠依據學生比較具體化的評價，明晰自身的教學手段的優缺點，并會因此不斷優化自身的教學手段，對學生進行有效的教育。再比如，教師會將評價方式進行優化。在對學生進行評價時，教師為了使得學生能夠積極學習知識，具備自信心，教師會盡量對學生進行鼓勵式的評價，讓學生能夠在教師的評價推動下，逐漸地具備自信心，有動力進行知識的學習。當然，在進行完鼓勵式的評價后，教師才會對學生進行委婉性的評價，多談一談學生的知識學習方式中的缺點，促使學生能夠更好的接納教師的缺點，讓學生能夠咋教師比較優化性的缺點推動下，逐漸地發展并提升自身的學習能力，促使自身獲得更好的發展。總之，小學數學教師有必要就教學評價環節進行深入分析，有必要盡量優化教學評價環節，盡量讓教學評價變得更具備開放性，促使學生在評價的推動下，更好的獲取知識，增強自身的學習水平。

綜上，小學數學教師有必要盡量承擔起屬于教師的職責，著重關注教育的優化，將開放性教學融入到教育中，著力注重教學內容、教學過程和教學評價的開放性，促使學生在這樣比較開放性的教學手段的推動下，更好地獲取知識，獲得更好的發展。

參考文獻

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[2]高歡歡.靜等花開——小學數學自助開放式課堂教學模式的嘗試運用[J].數學教學通訊.

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