小學數學考試策略的制定和分析

楊順成

摘要：小學數學教師在開展數學課程的同時，需要構建起更加富有現實指向性的課程模式，并且讓更多的學生在富有現實指向性的課程模式中，充分地鍛煉自我、發展自我，又能讓學生的數學應試能力、數學綜合能力得到發展和強化。教師要幫助學生打造出更加富有人性化的課程體系，讓每一個學生都能傾吐出本人的迷失和困惑。小學數學教師要讓全體的學生都充分地懂得;數學應試固然不是最為重要的內容，但是也是非常值得重視的內容，學生不可輕視。

關鍵詞：小學數學;考試策略;制定模式;分析探討;教學影響

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-139

小學數學教師需要為全體的學生制定出正確的學習方略，讓學生懂得吸收知識、提高數學核心素養、打造出完備的學習體系，還能讓學生在學習課程的同時，消除自我的隔膜和懈怠，實現本人的更大發展和更大進步。教師尤其要讓學生懂得：所構建的數學學習體系是應該既有功利性又有非功利性的。學生應該充分地認識到提高應試能力的重大意義，又能在日后的學習中增強考試能力，實現更大的超越和進步。小學數學教師要把握好課程大局，穩定課程平衡。

一、小學數學教師要讓學生懂得考試的一般策略

小學五年級的學生在日常的學習中，對于考試早已經是見怪不怪了。但是真正懂得如何考試，真正具備考試智慧的個體，事實上是寥寥無幾的。很多小學生本可以在考試中取得足夠好的成績，但是因為自己缺乏足夠的智慧，制約了自己的發揮和突破。教師應該從現在開始，用全新的教學思路去啟迪學生，又能讓學生找到學習智慧，化解學習壓力，實現自我的更大的發展和更大的進步，這對于學生的意義也是不可估量的。

例如，在教授《四則運算》時，小學五年級生要面對著日常監測、月考、期中考試、期末考試層層考試，這些考試的難度不同，同時這些考試也讓學生面臨著不同程度的壓力。教師要把合理的考試策略帶給學生，讓更多的學生在完成考試的同時，懂得具體的模式：首先要集中時間和精力去完成最有把握的問題，這就如同一個人把自己手中的任務完成好，給自己減除重擔和壓力;其次要把自己有能力完成好的一般性題目完成好，讓學生的學習能力和考試能力得到一定程度的精進;最后要把自己的“炮火”集中在最難以化解的重大的、難題上，讓學生的學習能力得到更大的超越。

二、小學數學教師要結合具體的試卷開展相關講評

小學數學教師不能成為一個紙上談兵的教學者，也不應該成為一個刻板乏味的施教者。教師在把正確的學習理論和考試策略傳遞給學生后，應該讓學生具備足夠的學習智慧和考試智慧，又能讓學生在完成考試后，更加充分地歷練自我，讓自我的能力得到相應的加強。教師要化解學生存在著的畏難心理和推諉心理。教師應該讓學生懂得：開展合作、完成合作任務，彼此探討，更加懂得如何完成好考試，這對于學生的意義是巨大的。

小學生要懂得完成好每次的考試，教師同時要把握好時間，又能讓學生認認真真地完成好相關的學習任務，實現自我長足進步。學生在完成了分數、小數、方程的專題類的考試后，教師可以把這些問題和難題結合起來加以分析，又能讓學生懂得“因地制宜”的相關道理。教師要讓學生在考試時，懂得用正確的方法去化解計算類的題目，提高解題的正確率，又能豐富自己的認識，還能建立強大的自信心。

三、小學數學教師要積極化解學生的學習障礙和學習短板

小學數學教師要讓學生把每一次的考試都視為一次“體檢”和“體能測試”。學生應該在完成這次體檢和體能測試后，更加充分地懂得：數學考試應該是一件重大的事情，同時也是學生應該用心去完成好的任務。教師首先要讓學生認識到本人的問題和障礙，其次學生也應該在認識到本人的問題后，能找到合理的、恰當的模式去攻克本人的學習問題和學習障礙，實現自我的長足提高和長足進步。教師要讓學生把握好每一次的考試，并且又能在每一次的考試中都全力以赴、盡情施展自己的能力，還能在盡情施展能力后，讓個人的學習效率和考試能力實現更大的突破和發展。

例如，小學生在完成和方程相關的應用題時，應該更加懂得列未知數、尋找線索、完成學習任務、求解的相關模式。學生應該把正確的模式和策略納入到心中，并且又能在化解自我的學習障礙后，感受到學習的樂趣。教師要讓學生通過考試，建立起相應的考試機制，唯有如此，學生才能在考試中，具備更好的學習方式，化解更多的學習問題，取得更好的學習效果。

小學數學教師要花費更多的時間、精力、耐心去給學生開展相關的考試課程，讓學生在完成考試任務的同時，消除本人的錯誤意識、錯誤設想、錯誤體系，能集中力量化解難題，釋放本人的考試活力，還能讓學生的考試能力得到大大的提高。教師要讓學生懂得：考試是一次對于本人的數學能力的檢驗，學生應該肩負起這次檢驗，并且又能通過考試，實現自我的長足突破。

參考文獻

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貴州省錦屏縣彥洞小學