小學數學教學與班主任工作整合策略研究

鄧兵

摘要：在我國的教學結構當中，很多教師身兼數職，不僅在班級中擔任任課老師，還要以班主任的身份對學生進行思想教育。在這種情況下，班主任往往因為教學角色的扮演導致工作壓力很大當，班主任無法平衡教學與引導班級之間的工作時，教學就會出現非常嚴重的問題。因此在小學教育階段，數學教師如何平衡教課與管理班級之間的關系，將數學教學正確引入到班級管理當中，是班主任面臨的重要問題。本文將對這種現象進行研究，并討論班主任如何將工作與教學緊密相連，從而構建高效率的教學課堂。

關鍵詞：小學數學;班主任工作;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-174

一、引言

在小學階，段當數學教師身兼教師和班主任兩個職位時，很容易對教師的工作產生不良的影響。就當下的教育情況而言，很多班主任無法將教課余管理趕緊的工作相結合，導致教學過程中存在很多的問題。學生處于成長階段，當教師的教學制度混亂時，對學生的影響也是極為嚴重的。因此小學班主任在教學的過程當中，應該要充分思考，挖掘數學與班主任工作之間可以結合的地方，將兩者互相融合，從而達到高校的教學目的，引領學生形成正確的學習方式。

二、工作整合中存在的問題

（一）教師沒有將兩者之間進行結合

在小學的教學工作當中，很多教師沒有加授課工作與班主任工作互相融合，導致班級管理混亂。這一點在各個學校都有有所體現，班主任在面對這一問題時，往往沒有很好的解決方法，他們并非不想將兩個工作進行結合，而是找不到數學教育與班主任工作之間的結合點，從而無法對班級進行正確管理。班主任會產生這一問題的原因，很大部分上是因為班主任只能片面的看待問題，潛意識的將兩者進行分開，導致工作壓力大，班級管理力不從心。因此，教師在教學的過程當中應當培養自身的學習能力，積極尋找問題的解決方式，通過咨詢、查閱文獻等尋找到問題合適的解決方法。班主任沒有辦法將授課與管理進行有效結合，對學生的不良影響是巨大的，小學時期是學生成長的黃金時期，積極有效的班級管理可以幫助學生樹立正確的學習觀念，提高學生的綜合能力，為學生的成長奠定良好基礎。

（二）教師沒有采取合適的方式進行結合

萬事萬物之間都是有聯系的，班主任想要將課程與班主任工作相聯合并非沒有解決方法，但是很多班主任在將兩者進行整合的過程中，沒有使用正確合適的整合方式，導致教學效果不顯著。每個門鎖都有相應的打開鑰匙，當教師使用了錯誤的鎖，無論如何也打不開想要打開的門。因此當教師在教育過程中出現問題時，應該積極探尋自己教學方法中存在的問題，并探尋解決方案。班主任的工作需要時時刻刻與學生打交道，在這樣的教學環境下，班主任還要抽出時間為學生整理教學方案，從而幫助學生有效的進行學習，這對班主任來說壓力是非常大的，當班主任感到力不從心的時候，教學就自然而然產生了問題。班主任可以在教學過程當中，從數學角度出發，以數學發展性的眼光去引導學生樹立正確的學習心態，培養學生的學習思維，為學生建立正確的思想道德觀。

三、工作整合策略研究

（一）明確班主任與教師之間的聯系

班主任在教學的過程當中，首先要明確授課和工作之間的關系，兩者并不是互相背離的，當班主任能夠對它們之間的關系擁有清晰正確的認識，會大大減少教師在教學生的壓力，幫助教師構建高效的學習課堂，樹立正確的班規班風。班主任可以在教育過程當中針對學生的學科成績進行教學，從教學延伸到學生的思想道德品質，將對學生的德育教育與課程教育相結合，使教學工作能夠更加順利有效的進行。

例如，班主任在對學生展開教學工作的時候，可以針對班級學生存在的問題進行合理的規劃，當學生學習成績存在問題的時候，班主任可以正確引導學生的學習思維，幫助學生樹立積極的學習心態，當班上存在調皮到學生時班主任可以通過懲罰學生做題，來進行學生的德育教育，同時增強學生的學習能力。

（二）選擇適合的教學方式

當班主任對工作與授課之間有了一個清晰的認識之后班主任要選擇合適的方式將兩者聯系在一起，從而更加深層的發揮教學作用，引領學生走向積極正確的發展道路。合適的教學方式對于學生影響重大，因此班主任在選擇整合方式時應該要以學生為背景進行思考，探索出有針對性的改善措施，從而能夠對學生進行更好的教育，提高學生的學習素養。

例如，在制定教學方式的時候，教師可以以數學課程為基礎，培養學生的學習能力，在對學生進行數學教育的同時，教師也可以引導學生通過發散型思維去理解這個世界，讓學生樹立正確的學習觀念，同時擁有正確的思想態度。在數學教學的基礎上融入德育教育，能夠讓學生在潛移默化之中養成正確的習慣，從而達成教育工作與班主任工作的結合。

（三）建立全面的班級制度

沒有規矩，不成方圓。班主任在進行班級管理的時候，可以制定合適的班級制度，學生能夠圍繞班級制度進行活動，就可以減輕教師的教學壓力，讓班主任工作與教學工作有一個明確的前進方向，學生在學習當中也能知道班主任想要學生達到的行為底線，從而培養學生的自控能力，讓學生能夠更大程度上的約束自己的言行，從而從學生方面，減輕班主任的教學壓力。

例如，在制定班級制度的時候，班主任就可以以數學教學為基礎制定合適的班級制度。班主任在制度中規定，當學生觸犯了某一條不可觸犯的班規時，學生就要額外承擔相應的作業當做懲罰。這樣的教學方式可以有效遏制學生不良行為的產生，樹立良好的班級當中，提高學生的自控能力。

四、結語

綜上所述，當班主任身兼管理工作與教學職責是教師需要正確認識兩者之間的關系，并采取合適的辦法對兩者進行融合。小學階段對學生的成長至關重要，因此班主任要積極正確的認識班主任工作將數學教育引入班主任工作當中，從而提高學生的學習能力，幫助學生培養正確的行為習慣，為學生未來的發展奠定良好的基礎。

參考文獻

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