小學(xué)語文探究式教學(xué)的有效開展

馮蕾

摘要：當(dāng)前社會已進(jìn)入信息時代，科技和人才的競爭日益激烈，教育的內(nèi)容和形式也應(yīng)隨著時代的變遷和社會的發(fā)展而不斷變化。其中，探究式教學(xué)作為新課程改革中的一個重要的教育思路，是對傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式的根本性顛覆與變革，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面具有極為重要的促進(jìn)作用。

開展小學(xué)語文探究式學(xué)習(xí)，能夠極大程度地保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、自主性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升與發(fā)展。可見，對探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用途徑展開進(jìn)行深入研究與探索，是十分重要且必要的，理應(yīng)成為廣大一線語文教師當(dāng)前重點(diǎn)關(guān)心和關(guān)注的問題。基于此，筆者就從自身教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從問題情境的創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動的利用以及評價作用的發(fā)揮這三個層面著手，圍繞小學(xué)語文探究式教學(xué)的有效開展這一問題談些看法，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;探究式教學(xué);問題情境;任務(wù)驅(qū)動;評價

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-12-201

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時期，教師在這一時期一定要特別注重加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，新課改也倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這時探究式教學(xué)就應(yīng)運(yùn)而生了。作為新時期的小學(xué)語文教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)時刻保持教育理念的先進(jìn)性，立足促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展這一基本遵循，從問題情境的創(chuàng)設(shè)著手來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，繼而使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下自主學(xué)習(xí)、合作探究，同時要注意發(fā)揮評價的激勵和改進(jìn)功能，使探究式教學(xué)真正發(fā)揮其應(yīng)有的價值和作用，使學(xué)生真正學(xué)有所得。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

古人云：“疑是思之始，學(xué)之端。”可見，要想促進(jìn)學(xué)生積極、主動地投入到學(xué)習(xí)活動之中，必須要通過問題的提出引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，只有這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為。基于這一點(diǎn)，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在教授一篇文章之前，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和文章的具體內(nèi)容進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，這樣一來可以營造活躍的課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，二來能夠拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這將有助于推動探究式教學(xué)的有效開展。

在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文時，我先是播放了歌頌?zāi)笎鄣母枨寣W(xué)生在熟悉的旋律中說一說媽媽是什么樣的，她平日里都會做些什么，是怎么對自己的。在學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷充分交流后，我出示了課題及文中插圖，并進(jìn)行了問題情境的創(chuàng)設(shè)：“我們都幸福快樂地在媽媽身邊成長，可是呀，小蝌蚪卻找不到媽媽了，我們一起去幫他找媽媽好不好？”如此，通過在講授新課之前圍繞課題創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅調(diào)節(jié)了課堂氣氛，營造了良好的教學(xué)氛圍，而且還極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，有助于推動探究式教學(xué)的有效開展。

二、利用任務(wù)驅(qū)動，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)將“自主、合作、探究”作為學(xué)生獲取知識的主要方式，教師的價值應(yīng)體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)上。因此，為了進(jìn)一步凸顯學(xué)生的課堂主體地位，作為小學(xué)語文教師的我們應(yīng)利用任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生立足小組這一單位對文章進(jìn)行自主剖析。在這一過程中，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的程度，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且還能夠促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，高效地獲取知識。

鑒于二年級的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了一定的生字，具備了初步的閱讀能力，但有意注意的時間還比較短，教師在教學(xué)中要以興趣為導(dǎo)向，注重學(xué)生的自悟與體驗(yàn)。在教學(xué)《太空生活趣事多》一課時，我先是以視頻引入新課，讓學(xué)生對畫面進(jìn)行描述，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，我讓學(xué)生有感情地朗讀了課文，并將讀出新奇、有趣的語氣作為教學(xué)重點(diǎn)。接下來，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了第二小部分，即宇航員在太空中怎樣睡覺，然后總結(jié)了學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在組內(nèi)就“宇航員在太空中如何喝水”這一問題進(jìn)行研究。通過布置探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中解放了出來，切實(shí)突出了學(xué)生主體，而且還促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

三、發(fā)揮評價作用，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步

要想使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視評價作用的發(fā)揮，經(jīng)常對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及成果進(jìn)行評價。在學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)的過程中，教師不妨將評價的主動權(quán)還給學(xué)生，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性，而且還能使學(xué)生更加明晰自己的優(yōu)勢和不足，從而有助于激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。

探究式教學(xué)旨在為學(xué)生營造一個優(yōu)質(zhì)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境和空間，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)既充滿趣味又獨(dú)具個性。在探究性學(xué)習(xí)告一段落后，教師應(yīng)讓各組派一個代表對本組的學(xué)習(xí)成果以及取得的收獲和遇到的問題進(jìn)行分享，并對本組的探究性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀評價。在各小組進(jìn)行自評后，我組織各小組之間進(jìn)行了互評，讓學(xué)生客觀、全面地剖析并總結(jié)其他小組學(xué)習(xí)成果的優(yōu)勢與不足。在這一過程中，不僅使學(xué)生真正掌握了評價的主動權(quán)，使每一個學(xué)生都切身參與到了評價過程之中，而且還有助于激勵學(xué)生進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總而言之，探究式教學(xué)作為新課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐模式，是對傳統(tǒng)“師講生聽”模式的顛覆與變革。在小學(xué)語文教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)，可以切實(shí)凸顯學(xué)生主體，張揚(yáng)學(xué)生的個性，教師應(yīng)善于對這一教學(xué)方法加以靈活運(yùn)用，以使學(xué)生達(dá)到更加充分的發(fā)展，語文素養(yǎng)得到全面提升。

參考文獻(xiàn)

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