小學語文教學效率提升的策略探究

金薇

摘要：近幾年的語文課堂教學中，對語文基礎知識的教學呈現出少教或不教的趨勢。雖然教師在改革教學形式的同時需要減輕學生的課堂學習壓力，但是這種趨勢的發展，使得學生也產生了輕視或忽視基礎知識的心理，導致學生識字、寫字能力下滑。這就需要教師認識到語文基礎知識對于培養學生語文能力的重要意義，如何在保證教師助力學生語文素養發展基礎上提升課堂教學效率，成為了眾多一線教師思考對于發展自身教學能力過程中的重要問題。

關鍵詞：小學語文;語文教學;高效教學;教學實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-208

作為引導學生拓寬視野、提升認知的小學語文教師，不僅根據不同的教學內容和學生特點制定不同的教學策略，更要結合學生的高效學習需求，充分思考學生在實際學習過程中面臨的指導需求，為學生創建符合學生實際情況，利于學生朝著最近發展區的頂端水平施展其自身潛能的課堂環境。眾所周知，隨著教學經驗的積累，眾多教師在踐行新課標教學理念過程中感受到了教學形式的變化。而如何在改善學生硬件學習環境的同時，為學生搭建一個利于學習互動、深入思考的軟環境，需要教師充分思考學生的實際情況，讓學生對于基礎知識的隵更加高效，對于學生自身的學習習慣養成更加重視。因此，本文中筆者通過“鼓勵學生預習”“強化課堂引導”“鞏固學生成果”三個方面對小學語文教學效率提升的策略展開深入探討，希望對各位語文教師提供幫助。

一、鼓勵學生預習

預習，是由小學生根據自己的時間安排與學習需求，對新課內容進行提前了解，并對自身認知盲區進行標記，從而為課堂上適應教師高質量、快節奏的教學模式提供幫助。養成良好的預習習慣，利于學生的課堂學習壓力減輕，從而能夠讓學生在輕松、愉悅的氛圍中實現高質量的學習。于教師而言，教師不必將教學重難點來回重復，可以根據學生的實際需要，讓學生的自主學習行為成為驅動教師教學的催化劑。學生預習還能讓學生體驗到課堂輕松學習體驗的同時，讓學生愛上主動預習，從而能夠為學生養成良好學習習慣提供助力。

例如，在教學《夏日絕句》一課時，就通過利用預習思路提前提供以及資料提供的方式鼓勵學生主動預習。本課教學的重難點在于“用自己的話說出古詩大意”“學會賞析詩文，從修辭手法和思想感情入手進行賞析，培養學生的賞析能力”以及“通過賞析詩句，發展自身正確的價值觀和人生觀。”因此，教師在微課視頻中融入了對于不同風格詩文的介紹，以及作者李清照的不同詩詞，讓學生了解到了李清照的詩文特點。同時在視頻中，教師為學生提供了詩文的直譯資料，減輕了學生的預習壓力，并提升了學生在課堂上學習的自信心，提升了課堂教學效率的同時，也提升了學生的學習體驗。

二、強化課堂引導

教師是語文課堂上教學活動的設計者、組織者，但是教學活動的參與主人公確是學生。因此教師必須按照課程要求和學生發展需要提出合理的教學目標，充當一個好的引導者，并能夠為學生搭建氣氛和諧的、利于學生學習潛能施展的學習平臺。在教學中，部分教師不能適應新課標教學的新要求，習慣于“講課”，實際上，教師主導的課堂遠不如學生主導的學習活動更有活力，學生主動參與教學活動，不僅能夠得到大部分知識，更利于在課后將知識靈活應用到實際生活場景中。因此，教師只需要在課堂上組織、規劃學生的活動形式和探究學習過程，讓學生在主動學習中滿足其對學習的渴望。

例如，在教學《富饒的西沙群島》一課期間，教師利用視圖資料引發學生興趣，然后鼓勵學生說出自己的感受和想法，以及對于作者描寫西沙群島的手法的看法。通過視圖化資料的參考，學生能夠在主動思考、主動尋找自己喜歡的文本過程中，實現對于自己喜歡段落的熟記甚至背誦，同時，利于積累文章中的好詞佳句，有效提升了教師的課堂教學效益。

三、鞏固學生成果

如同每一片楓葉都具有自己獨特的一面，每個學生對知識的理解程度各有不同。如何在課堂教學的最后階段鞏固學生學習成果，讓學生能夠結合自身認知，將所學知識內化為自己認知發展的一部分，成為了教師在高效利用課堂時間提升學生學習能力探究中的主要問題。對于少部分小學生而言，是將有關學習的東西放在觸手可及的地方，每日、每周按照計劃復習，然而對大部分學生來說卻不是如此。因此教師需要給予學生正確指引，讓“后進生”能夠在學習方法上追及優等生，讓“中等生”更有機會觸及自己最近發展區的“天花板”，實現學生自身學習潛能的激發，從而讓學生告知朗走完課堂的“最后一公里”。

例如，在教學《西門豹治鄴》一課時，教師為了讓學生通過學習本篇課文，了解到“重點了解西門豹是怎樣調查原因、興修水利的，破除迷信的方法。”以及“學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法”教師在課堂教學的最后，鼓勵學生討論“如何你是西門豹，你會怎樣治理鄴這個充滿迷信的地方？”學生紛紛加入小組討論過程，并表達自己的觀點。甚至部分小組出現了“互相辯論”的場面，教師引導學生復習的情境代入方式，起到了鞏固教學成果的效果，提升了課堂教學效率。

綜上所述，對于小學語文教學效率提升的策略探究，筆者將重點放在了如何提升學生主動學習能力發展部分。因此，對于此方面的探究，就是教師鼓勵學生主動學習、強化課堂對于學生的引導、鞏固學生學習成果方面進行對于學生學習方法掌握的滲透教育，讓學生實現課前主動預習、課中高效思考、課后高效復習，從而養成最佳學習習慣。因此，在實踐教學過程中，教師應注重結合不同學生不同學習能力的差異情況，引導學生掌握正確學習方法，適應高效學習模式，通過提升學生學習質效，達到不斷完善小學語文高效教學策略的目的。

參考文獻

[1]洪靜. 小學語文高效課堂的構建策略探究[J]. 亞太教育，2016（31）：14.

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