挖掘信息工具優(yōu)勢，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方式

韓玉蘭

摘要：隨著信息技術(shù)發(fā)展，多種信息工具逐漸影響小學(xué)語文教學(xué)形式，進而推動了語文教師對于新課標教學(xué)理念踐行的程度加深。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生如能提升其學(xué)習(xí)體驗，那么教師對于新課標教學(xué)理念的踐行就不再局限于形式的改革，而能深入到教學(xué)內(nèi)涵的改革。信息工具可以在極大程度上給教師提供幫助。教師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)方式，是其進行專業(yè)教學(xué)能力發(fā)展的重要開始和主要思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);教學(xué)實踐;信息工具應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-215

教師可利用信息技術(shù)及時與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生對于新知識的接受程度，根據(jù)學(xué)生遇到的難點進行指導(dǎo)教學(xué)，加深學(xué)生對于知識的印象。教師根據(jù)課本講解后，可鼓勵學(xué)生在課堂中進行大膽發(fā)言，并在課后利用電子設(shè)備與學(xué)生保持溝通，引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中所存在的物品進行情感分析。這整個的教學(xué)過程中，最重要的就是學(xué)生自身的自主思考活動，因此，教師將信息工具整合到課堂中是教育發(fā)展與進步的體現(xiàn)之一，可以有效地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激活藝術(shù)教學(xué)環(huán)境的氛圍，并使學(xué)生能夠使用多媒體對真實事物進行多方面的認知。本文就以上方面進行深入探究分析。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

利用信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)，將信息技術(shù)與語文教學(xué)有機地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與語文課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，并以信息技術(shù)為載體，可以提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多局限性，這對促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革具有積極作用。學(xué)習(xí)的最佳刺激是對所學(xué)材料的興趣。教師將大量的感性材料直接展示在學(xué)生面前，使教學(xué)內(nèi)容更加具體，與教師的抽象解釋和有限的黑板書寫相比，更容易引起學(xué)生的好奇心和興趣，從而幫助改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，在教學(xué)《將相和》期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于新課知識學(xué)習(xí)的熱情不斷降低，同時在四到六年級的學(xué)習(xí)態(tài)度普遍變差。而學(xué)生最近的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)常常讓教師感到失望。究其原因，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在沒有及時形成良好的學(xué)習(xí)觀，即不知道學(xué)習(xí)是為了什么。而家長對于學(xué)生強加的觀念對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)好更是得到了學(xué)生的不認可甚至反對。因此，教師通過互聯(lián)網(wǎng)在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料期間，一方面和學(xué)生討論自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，以及喜歡的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面探討學(xué)生對于自己的期待。這種基于教師與學(xué)生討論的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用形式，在很大程度上發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的優(yōu)勢。教師通過互聯(lián)網(wǎng)不僅為學(xué)生提供更適合學(xué)生興趣的資料，也幫助教師制作的資料更加細致，可操作性、交互性更強。

二、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)途徑

在信息時代，所有的變化都是可能的，隨著信息的發(fā)展而成長的小學(xué)生是信息時代的“原住民”。他們從小就受到信息和思維方式的影響。生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式都會受到信息化的影響。信息技術(shù)的特點有如快速變化，容量大，參與者眾多，互動性強和智能化等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變化產(chǎn)生了巨大而深遠的影響。在這個新時代，如何樹立教育，發(fā)展，教育方法和教育方法的新觀念是我們教育的重中之重。因此，教師應(yīng)主動適應(yīng)潮流，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

例如，在教學(xué)《草船借箭》一課中，運用了課堂上的互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生進行了當堂課的“課堂情境資料搜索”。教師為了吸引學(xué)生注意力，在搜索出來的各個結(jié)果中詢問學(xué)生觀看哪個短視頻。這種讓學(xué)生主動參與資料提取的形式，不僅起到了吸引學(xué)生注意力的作用，更讓學(xué)生體驗到了自己搜搜相關(guān)語文知識學(xué)習(xí)信息的方法。在教師為學(xué)生介紹作者以及文中主角諸葛亮的資料期間，教師首先讓學(xué)生展示自己在課前準備好的資料，然后為學(xué)生展示從網(wǎng)絡(luò)上搜索的資料，并將這些資料進行整理，傳輸?shù)綄W(xué)生郵箱當中，并且以壓縮包的形式上傳到了校園學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺。最后，教師還為學(xué)生展示了從網(wǎng)絡(luò)上下在的思維導(dǎo)圖構(gòu)建工具，并在使用示范過程中讓學(xué)生習(xí)得了更多的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑。

三、拓展學(xué)科教學(xué)途徑

學(xué)習(xí)方法主要由合作，自主和探究三個維度組成，但是這三個要點在不同的環(huán)境下會有所不同。在傳統(tǒng)教學(xué)和信息教學(xué)的背景下，有許多教學(xué)方法是不同的。對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)方法主要集中于課本和教師。教師主導(dǎo)的單一模式的教學(xué)課堂上，學(xué)生很少有機會獨立思考，也很少獨立參加課堂教學(xué)。學(xué)生在教學(xué)中缺乏獨立性。并采取主動行動，使傳統(tǒng)教學(xué)無法滿足素質(zhì)教育的要求。因此，教師需要擴展學(xué)科教學(xué)方法，有效發(fā)揮信息工具的作用。

例如，在教學(xué)《他像一棵挺脫的樹》期間，為了適應(yīng)學(xué)生在信息時代喜歡多種網(wǎng)絡(luò)自學(xué)和互動學(xué)習(xí)方式，利用互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)軟件資源，拓展了小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)途徑。教師通過利用校園版學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生搭建了虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，學(xué)生可以在社區(qū)中實現(xiàn)高質(zhì)量的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)互動。此外，教師為滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)建了博客，讓學(xué)生可以在博客的相關(guān)文章以及短文下進行知識點的整理、閱讀感受的發(fā)表，以及分享自己喜歡的拓展閱讀文本鏈接。而在課堂教學(xué)過程中，教師則通過利用思維可視化工具，在即時保存功能的啟動的情況下，為學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，以此拓展了課堂上的教學(xué)途徑，促進了小學(xué)語文課堂教學(xué)改革進程向前發(fā)展。

綜上所述，對于挖掘信息工具優(yōu)勢來創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方式的探究，不僅是對于教學(xué)形式改革的探究，更是教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生提供更加符合學(xué)生自身自主學(xué)習(xí)和思考需求的資料，同時豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)途徑、互動方式，讓小學(xué)語文教學(xué)的形式更加多樣，更加適應(yīng)學(xué)生在信息時代的學(xué)習(xí)特點，從而隨著教師教學(xué)經(jīng)驗的積累，提升教師教學(xué)能力以及推動小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展。

參考文獻

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