創新教學思路在初中數學教學中的應用

黃永濤

【摘要】隨著素質教育的不斷深入，創新教學成為每一位初中數學教師關注的重點，所謂創新教育，要求教師要樹立新的教學理念，轉變以往的傳統教學模式和教學方法，培養學生的自我效能感，促進學生數學核心素養的提升。

【關鍵詞】創新教學;初中;數學

引言：隨著新課改的實施，要求教師在教學中不僅要關注學生的考試成績，更要關注學生對所學知識的理解、學習方法的掌握、數學思維的形成，利用所學的知識解決生活中的問題，因此教師在教學中也要將學生的數學知識作為中介，來培養學生的數學思維，提高學生的核心素養，實現新時期素質教育的要求。學生的數學能力是所學數學知識的升華，因此教師要提高學生的數學能力就要使學生形成良好的數學思想，只有這樣才能將所學的知識內化為自己的能力，才能提高數學能力和核心素養。

一、激發學生的求知欲

眾所周知，學生對一門學科表現出較高的興趣，往往會積極投入其中，所取得的成績也較為理想，因此要確保在初中數學中有效實施創新教學，首先就要提高學生對學習數學知識的熱情，讓學生由以往被動地、機械地學習方式，轉變為積極主動地探索知識，因此這也是培養創新精神和能力的重要前提和支撐。那么在具體的教學實踐中，如何激發學生對初中數學知識的興趣呢？具體來說可以從以下幾個方面進行，首先教師要端正自己的教學態度，主動走進學生、了解學生，做學生的朋友，為學生營造積極、有利于培養學生精神的氛圍。由于初中的學生正處于心理斷乳期，有一定的叛逆思想，而教師與學生相處的時間較多，因此，教師的行為舉止都會對學生產生深刻的影響。促進創新教學的有效實施，教師要樹立公平公正的教學原則，關心每一位學生，使學生可以切實體會到教師的愛，這樣才能使學生在學習的過程中形成一定的學習信心，還能在和諧平等的學習環境中形成學習數學的內在動力，才會有創新的靈感。

二、分層教學

教師在教學過程中不僅要關注中等學習水平的學生，還要考慮到優等生和后進生的特殊學習需求。因此在實際的教學課堂中，要以學生數學知識的掌握程度作為教學的依據，使學生在熟練掌握這些基礎知識之后，由淺入深的進行一些探究性和拓展性的練習。當有個別學生有難以理解的問題時，教師可以利用課下的時間與學生進行討論交流。由于初中數學的知識具有較強的概念性，因此，教師要確保班級中的每一位學生都可以深入的理解。其次，在課堂問題的設置方面，教師也要按照班級中不同能力和不同水平的學生進行合理設計，例如，針對班級中的后進生，教師可以提問其一些基礎性的知識，對于中等生，教師要培養其綜合的運算能力，對于班級中的優等生，要為其設計具有探究性和思考性的問題。以不同層次的問題，提問不同層次的學生，可以有效檢查不同層次學生對所學知識的理解和掌握情況[1]。此外，教師可以組織學生進行分組討論的方法解決本節課學習的重難點知識，使不同能力的學生課堂學習中都可以獲得相應的提升，體感學生的自我效能感，將分層教學對初中數學課堂教學的價值發揮出來。

三、應用變位思考

初中的數學知識和其他學科不同，一道題的解法往往會有多種解題思路，如果學生可以從不同的角度去分析和研究數學題目，那么學生也會獲得多種解題思路。因此在創新教學思路的指導下，教師可以鼓勵學生利用數形結合，類比聯想等方法提高學生一題多解的能力。使學生的邏輯思維能力得到切實的提升，幫助學生更加深入地理解所學的知識，并熟練地運用，促進學生數學核心素養的發展，如培養學生數學思維的變通性和發散性，提高學生數學邏輯思維的深度，打破傳統數學思維的束縛。其中數形結合教學方法的使用，不僅可以使學生深刻了解到數學知識的來源和發展過程，同時還會體會到所學的知識對生活的作用，引導學生深入分析數學知識的內涵，將圖形和知識有機結合起來，將教材中抽象的知識形象化，使學生可以更好地應用所學的知識。例如教師在教授初中數學中有關數據分析的內容時，由于教材中的案例有限，所以教師可以搜集學生生活中的具體實例，將其以圖片或動畫的方式展示給學生，在課堂中給予學生思維發散的平臺，通過多感官的刺激，激發學生在數學課堂中的創造力。因此要想實現素質教育，就要在創新教學思路的指導下，培養學生的數學思維和能力，鍛煉學生的實踐應用能力。

四、正確使用教學新技術

隨著信息化的進步，在初中數學教學中很多教師都開始使用電教手段進行堵住教學，對于教學內容和手段等有著重要的意義。教學課件屬于電教手段中一種引導性的工具，因此教師要切忌將其作為課堂教學的主體，在設計和制作時要簡單、生動、可以吸引學生的注意力[2]。例如在教授初中數學中有關幾何圖形的知識時，由于教學時間的限制，教師無法將教材中涉及到的幾何圖形的模型一一展示給學生，因此教師就可以利用電教手段，將教材中的幾何圖形用專門的軟件制作出來，并將其展示給學生，這樣學生就可以清晰地看到教材中幾何圖形形成的全部過程，將教材中抽象的知識簡單化、生動化。同時在教學課件的引導下，學生之間的思維發生碰撞，發揮學生對所學知識的分析和探究能力。

五、結束語

綜上所述，初中生要想學好數學知識，取得良好的數學成績，最關鍵的是要具備良好的數學思維，因此教師不僅要授人以魚，更要授人以漁，使學生可以形成良好的數學素養，可以自主解決數學問題，使其更好地為今后的學習和生活作指導。學生在學習的過程中難免會遇到困難，這也是對學生意志的一種鍛煉，因此教師在創新教學思路的指導下，要使學生掌握正確的學習方法，感受到數學知識的重要性，真正樂學、善學。

參考文獻：

[1]黃文麗.分層教學法在初中數學教學中的應用研究[C]//2019全國教育教學創新與發展高端論壇論文集（卷十一）.2019.

[2]呂濟星.淺談初中數學教學中的創新方法的應用[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2019，000（020）：P.201-201.