針對學(xué)前教育中角色游戲的指導(dǎo)探究

朱蓉

摘要：游戲作為學(xué)前教育的一種有效形式，對于促進幼兒的健康成長具有重要的影響和意義，在眾多游戲活動當(dāng)中，角色游戲是許多幼兒教師都會采用的教育形式之一，這種游戲形式不僅具有較強的趣味性，而且還具有較高的教育價值，對于強化幼兒的社會適應(yīng)能力發(fā)揮著重要的作用。鑒于此，廣大幼兒教師必須要掌握正確的角色游戲指導(dǎo)方法，促使幼兒通過角色扮演能夠強化自身的認知能力，以便引導(dǎo)幼兒形成正確的價值取向，從而將角色游戲的有效價值發(fā)揮得淋漓盡致。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;角色游戲;指導(dǎo)方法

引言：

角色游戲作為學(xué)前教育游戲化教學(xué)的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)幼兒綜合能力方面上發(fā)揮著舉足輕重的作用，在角色游戲中，幼兒能夠獲得豐富的實踐體驗和生活體驗，這對強化幼兒的社會適應(yīng)性是極為有利的。要想最大限度的發(fā)揮角色游戲的有效價值，廣大教育者必須要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過有效的指導(dǎo)方法幫助幼兒獲得多樣性的生活經(jīng)驗，以此強化幼兒教育與實際生活的密切聯(lián)系，從而為提高幼兒教育的實效性奠定良好的基礎(chǔ)。因此，針對學(xué)前教育中角色游戲的指導(dǎo)方法進行深入研究就顯得十分重要了。

1.立足幼兒的生活經(jīng)驗，合理設(shè)計角色游戲

學(xué)前教育中的角色游戲主要以生活角色為依據(jù)，旨在以游戲的形式幫助幼兒理解角色原型在社會生活中的價值，從而促進幼兒認知水平的提升。因此，在設(shè)計角色游戲時，廣大教師必須要立足于幼兒的生活經(jīng)驗，將幼兒熟悉的角色和情境融入游戲活動當(dāng)中，爭取在強化角色游戲與實際生活密切聯(lián)系的同時，也能激發(fā)幼兒的參與熱情，從而獲得理想的活動效果。[1]首先，教師需要全面掌握幼兒的生活經(jīng)驗，通過互動和交流引導(dǎo)幼兒講述親身經(jīng)歷，再由教師提取有效的生活角色和場景，以便將其作為游戲元素融入角色游戲當(dāng)中，從而更好地滿足幼兒的心理需要。其次，教師需要對幼兒的實際情況進行綜合考量，如幼兒的經(jīng)驗思維、語言能力、心智水平等等，針對不同年齡段的幼兒設(shè)計針對性的角色游戲，促使幼兒在角色游戲中能夠真正有所收獲、有所提升，從而提高角色游戲的有效性。比如，小班幼兒生活經(jīng)驗少，因此教師可以設(shè)計家庭角色游戲，引導(dǎo)幼兒扮演爸爸、媽媽、孩子;中班幼兒經(jīng)驗逐漸豐富，社會性角色開始出現(xiàn)，因此教師可以相應(yīng)增設(shè)醫(yī)院、超市、銀行等公共場所的相關(guān)角色;大班幼兒的生活經(jīng)驗較為豐富，對成人社會的認識不再局限于動作、工具等表面現(xiàn)象，所以教師可以增加一些經(jīng)濟活動，以便深化幼兒的生活體驗。

2.觀察幼兒的游戲情況，掌握幼兒發(fā)展特點

對于幼兒來說，他們由于缺乏豐富的生活經(jīng)驗，導(dǎo)致對很多角色的理解并不是十分透徹，因此在角色游戲中很容易出現(xiàn)認知偏差。為此，廣大教師必須要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，密切觀察幼兒的游戲情況，及時糾正幼兒的認知錯誤，以便更好地掌握幼兒心理發(fā)展特點，從而為調(diào)整角色游戲內(nèi)容提供可靠的依據(jù)。[2]此外，在角色游戲中，幼兒能夠?qū)⒆约鹤钫鎸嵉囊幻姹憩F(xiàn)出來，他們無時無刻不在流露真情實感，教師通過密切觀察能夠更好地掌握幼兒的心理變化和情緒變化，以便進行即時有效的教育指導(dǎo)，從而促進幼兒的健康成長。比如，一些幼兒在角色游戲中因為缺少對角色的了解和認知，導(dǎo)致他們會不由自主的中斷游戲過程，這會使幼兒產(chǎn)生強烈的無力感和失落感，他們在游戲活動中會通過語言、神情等形式將這種情緒表現(xiàn)出來。教師在察覺到幼兒的異常后，需要及時介入到游戲活動當(dāng)中，通過鼓勵、激勵的方式增強幼兒的自信心，再向幼兒介紹角色的相關(guān)信息，以便確保游戲活動的順利進行。

3.關(guān)注幼兒的實際需求，適當(dāng)給予有效指導(dǎo)

在角色游戲中，教師還應(yīng)關(guān)注幼兒的實際需求，選擇合適的時機對幼兒進行針對性指導(dǎo)，以便滿足幼兒的身心發(fā)展需要。教師引導(dǎo)的方式有很多，主要是行為示范、材料提供或語言支持方式三種。[3]行為示范主要是指當(dāng)幼兒無意義地擺弄材料，教師可以通過自己的角色扮演為幼兒提供示范，或者在幼兒出現(xiàn)爭執(zhí)時，教師扮演一個可以解決問題的角色進入幼兒游戲，解決糾紛。材料提供可以給幼兒延伸或進一步拓展游戲時發(fā)揮作用，如果當(dāng)前的游戲材料不能滿足或促進幼兒想象力發(fā)展時，需要適當(dāng)?shù)脑黾硬牧系耐度搿ＵZ言支持要根據(jù)幼兒當(dāng)時的游戲方向，提出問題并提出可行性建議，語言支持主要體現(xiàn)在必要時的規(guī)則提醒、經(jīng)驗的學(xué)習(xí)、解決問題等。比如，當(dāng)幼兒出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象時，為了確保幼兒的人身安全，教師需要給予語言支持，通過滲透安全教育來強化幼兒的安全意識，從而提高角色游戲的安全性。

4.滿足幼兒的情感需要，科學(xué)評價游戲過程

游戲結(jié)束后，對幼兒游戲過程的評價顯得尤為重要。對幼兒游戲過程的評價主要從游戲的情感體驗、幼兒表現(xiàn)出的經(jīng)驗特點、規(guī)則、交往合作、問題解決等各方面做回憶分析。對于小班幼兒，可以根據(jù)小班幼兒角色意識不強的特點，處于與物聯(lián)系緊密的階段，宜采用情境評價法，即在游戲剛結(jié)束時在角色區(qū)里和幼兒進行交流，通過現(xiàn)有的游戲情境引導(dǎo)幼兒對他們在游戲過程中出現(xiàn)的問題、玩法進行分析和評價。中、大班角色游戲水平相對于小班又有所進步，因此，中、大班可采用集體討論的方式，大家相互補充、分享游戲體驗。而教師的作用在于基于自己的觀察了解后提示幼兒沒有討論到的內(nèi)容、協(xié)助幼兒尋找問題的原因、關(guān)注幼兒的情緒體驗，從而讓幼兒對游戲過程有更深入全面的了解。廣大教師只有不斷提高評價內(nèi)容和評價方式的多樣性，才能切實滿足幼兒的情感需要，從而更好地激發(fā)幼兒參與角色游戲的欲望和熱情。

5.結(jié)語

綜上所述，要想充分發(fā)揮角色游戲在學(xué)前教育中的有效價值，廣大幼兒教師必須要積極探索有效的指導(dǎo)方法，將教育指導(dǎo)貫穿于角色游戲的始終，從多個角度、多個方面增強角色游戲的教育價值，以便更好地滿足幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的實際需要。與此同時，幼兒教師還需要尊重幼兒的主體地位，為幼兒提供自主創(chuàng)造的機會和空間，促使幼兒能夠在角色游戲中不斷強化自身的創(chuàng)造能力，從而將角色游戲的有效價值充分發(fā)揮出來。

參考文獻：

[1]王富津，李園園.幼兒園角色游戲指導(dǎo)方法探究[J].智庫時代，2020，16（30）：274.

[2]游云南.幼兒園角色游戲指導(dǎo)策略[J].教研管理，2019，4（06）：84-85.

[3]黃琳琳，孔令珺.提高幼兒園角色游戲指導(dǎo)有效性的對策[N].教師教育能力建設(shè)研究，科研成果匯編（第八卷），2018.