基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略

李建波

摘要：當(dāng)前的初中生還沒有進(jìn)入英語閱讀階段，他們的邏輯思維能力常常有很大的提高，他們閱讀英語的學(xué)習(xí)方法仍然有待提高，在此基礎(chǔ)上，相關(guān)的英語教師需要發(fā)揮充分的主導(dǎo)作用，并可以使用創(chuàng)新和靈活的英語閱讀教學(xué)方法，向?qū)W生展示有效提高學(xué)生英語閱讀水平的方法。

關(guān)鍵詞：初中生;核心素養(yǎng);英語閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-11-065

我國目前的英語閱讀教學(xué)仍然受到應(yīng)試教育的很大影響，英語閱讀教學(xué)方法不太可能趕上當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求，因此，在未來的教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)關(guān)鍵特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，在核心素養(yǎng)教學(xué)的前提下，我們將研究英語閱讀教學(xué)策略，以提高大多數(shù)初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

一、初中英語閱讀的現(xiàn)狀

1.有必要改變教師培訓(xùn)的概念和方法

教師的教學(xué)觀念和方法出現(xiàn)問題是導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動(dòng)長期停滯的重要原因，特別是，許多老師仍然沒有脫離傳統(tǒng)的英語閱讀環(huán)境，因此，在教學(xué)時(shí)，他們通常不敢在課堂上保持學(xué)生的主觀能動(dòng)性，隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生在課堂上的參與程度將有所降低，從而導(dǎo)致教師教育質(zhì)量和有效性的降低，另外，有些老師喜歡在課堂上過多地解釋相關(guān)知識(shí)，這不僅不能達(dá)到良好的教學(xué)效果，而且還會(huì)無形中增加學(xué)生的壓力;其次，一些教師的方法缺乏創(chuàng)新，他們?nèi)匀槐３謧鹘y(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方法，這種方法通常很無聊和孤獨(dú)，很容易給課堂上的學(xué)生帶來壓力和厭惡，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語閱讀感到不滿意，隨著時(shí)間的流逝，他們自己將失去學(xué)習(xí)英語的熱情和信心。

2.學(xué)生的閱讀材料有待提高

順利積累學(xué)生閱讀材料對(duì)于英語閱讀的順利進(jìn)行至關(guān)重要，如果學(xué)生的英語閱讀材料很少積累，則該學(xué)生的詞匯和語法使用能力通常不會(huì)很高，并且他或她的寫作能力也不會(huì)太強(qiáng)。這種情況在某種程度上也增加了教師教授英語閱讀的難度，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教導(dǎo)學(xué)生正確、合理地閱讀，以提高學(xué)生的英語閱讀素材的增加，幫助他們更好地理解英語閱讀。

二、創(chuàng)建一個(gè)環(huán)境以激發(fā)對(duì)英語閱讀的興趣

在初中英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的重要部分是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)每個(gè)學(xué)科應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生更積極學(xué)習(xí)，因此，教師在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀英語時(shí)遇到的問題，并耐心地將其解釋給學(xué)生，與英語閱讀有關(guān)的重要知識(shí)和困難知識(shí)，教師需要通過在課堂上創(chuàng)造情境來進(jìn)行教學(xué)，以提高英語教學(xué)水平，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語非常感興趣，在初中英語閱讀的實(shí)際過程中，教師應(yīng)綜合學(xué)生的實(shí)際情況，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演游戲，集中學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后，為了提高學(xué)生解決問題的能力，可以識(shí)別各種問題以掌握閱讀指導(dǎo)的要點(diǎn)，老師還需要與學(xué)生進(jìn)行廣泛互動(dòng)，認(rèn)真收集學(xué)生感興趣的主題，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣準(zhǔn)備課程，這樣，教師講授的內(nèi)容可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培訓(xùn)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、使用合理的英語閱讀材料

初中學(xué)生需要在老師的指導(dǎo)下選擇正確的英語閱讀材料，以通過提高閱讀水平來提高自己的基礎(chǔ)水平，基本上，優(yōu)秀的英語閱讀材料不僅可以幫助提高學(xué)生的英語閱讀水平，還可以使學(xué)生有機(jī)會(huì)在閱讀過程中對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，然后積極參與其中，這也是教師順利進(jìn)行英語閱讀課程的保證，重要的支持對(duì)初中英語學(xué)習(xí)和教學(xué)很重要。因此，在真實(shí)的教學(xué)過程中，教師需要教學(xué)生怎樣基于英語材料的閱讀。

四、有目的地發(fā)展分級(jí)英語閱讀

對(duì)于同班同學(xué)來說，他們的英語學(xué)習(xí)水平是非常不同的，傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方法對(duì)所有學(xué)生都是相同的，很難滿足所有學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，如果在老師的講授下進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，必須適當(dāng)?shù)貙⑵浞謱樱钥紤]不同學(xué)生的人格特質(zhì)和英語語言技能，這對(duì)于提高整體教學(xué)效果具有積極作用，鑒于這種發(fā)展情況，教師必須在實(shí)際教學(xué)的背景下，事先檢查每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，并對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容有更詳細(xì)的了解，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)---分級(jí)培訓(xùn)，首先，老師必須根據(jù)學(xué)生的英語水平和英語閱讀水平將學(xué)生分類。其次，英語教學(xué)實(shí)踐需要分層，與英語閱讀的主題保持一致，并且需要注意理解閱讀文本的整體含義，然后，老師將鼓勵(lì)學(xué)生閱讀文本中的單詞，句子，語法和難句。完成學(xué)習(xí)后，老師應(yīng)幫助學(xué)生分析與閱讀文本相關(guān)的文化和情感因素，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以提高閱讀過程中的基本素養(yǎng)。

五、閱讀教學(xué)主題的設(shè)計(jì)提高了英語水平，并擴(kuò)展了英語知識(shí)

在以前的教學(xué)模式中，教師專注于測試的內(nèi)容，而缺乏注重初中生通過課外知識(shí)而提升的基本素養(yǎng)和英語水平，初中英語與小學(xué)英語之間存在一些差異，并且學(xué)科更加多樣化，涉及情感，科幻小說，文化等。在這種情況下，如果教師想通過教授初中英語閱讀來成功地發(fā)展初中的基本素養(yǎng)，他們需要注意英語閱讀學(xué)科的選擇，尤其需要做以下兩件事：一方面，教師需要根據(jù)初中生的興趣來選擇學(xué)科，確保他們能夠吸引初中生的注意力，并使他們對(duì)文章的特征有準(zhǔn)確的了解，另一方面，教師還必須合理地解釋所選的英語閱讀教學(xué)主題，向高年級(jí)學(xué)生詳細(xì)講解文章表達(dá)方式，創(chuàng)作基礎(chǔ)，段落含義等。并針對(duì)初中學(xué)生正確確定了課堂討論問題，課堂集體學(xué)習(xí)確保加強(qiáng)初中生的互動(dòng)，提高初中生的英語閱讀和思維能力，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)初中生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

總結(jié)

可見，基礎(chǔ)素養(yǎng)在英語教學(xué)領(lǐng)域越來越受到重視，閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況營造良好的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的關(guān)鍵作用，鼓勵(lì)學(xué)生更積極地參加活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，閱讀水平。同時(shí)，英語教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的發(fā)展，并相應(yīng)提高學(xué)生的語言能力，思維質(zhì)量，文化理解能力和學(xué)習(xí)能力。

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