淺談小學語文高效閱讀教學策略

張雪晴

摘要：前蘇聯文學家高爾基曾經說過：“讀書是人類進步的階梯”，教學老師在開展小學語文閱讀教學時，其不僅需要引導學生閱讀，而且還要注重提高學生們的閱讀效率和效果。本文即是從激發學生閱讀興趣、引導學生深入思考以及小組討論合作研究三個角度出發，對于小學語文高效閱讀教學策略進行論述，以供大家參考。

關鍵詞：小學語文;高效閱讀;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-092

閱讀是有效開展小學語文知識教學的重要組成部分，教學老師在開展小學語文知識教學時，其不僅要重視語文知識的有效性傳輸，同時更要注重深化學生的知識理解。這其實與傳統的小學語文知識教學是存在很大差別的。傳統的小學語文知識教學以正向的知識傳輸為主，但是這并不利于提高學生自身的思維能力。想要提高學生自身的閱讀能力和水平，還是要以學生為中心。筆者結合多年的教學經驗，針對小學語文高效閱讀教學策略進行深入地分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、激發學生閱讀興趣

興趣是最好的老師，因為興趣是一種神秘的力量，能夠引導學生自覺性的投入到小學語文的閱讀學習當中。所以，教學老師想要提高小學語文閱讀教學的效果，其就需要從激發學生自身的閱讀興趣角度入手，強化學生對于語文閱讀學習的認識，這樣才能夠達到事半功倍的教學效果。反之，如果學生對于小學語文閱讀學習不感興趣，那么語文閱讀教學工作的開展就會事倍而功半。

例如，在教學“朱德的扁擔”一課時，教學老師就可以先對文章人物進行介紹。我們知道，小學生都喜歡聽偉人故事。所以，教學老師在開展小學語文知識教學時，其就需要先從故事的角度入手，向小學生講述朱德元帥的故事。在學生對于朱德元帥有所了解之后，教學老師可以引導學生對于朱德元帥進行評價，談一談自己對于朱德元帥的認識。然后，教學老師再引入課文，并且告訴學生，今天我們要學習關于朱德元帥的另外一個小故事，那就是“朱德的扁擔”。此時，教學老師可以讓小學生根據自己對于朱德的認識，想想這篇文章可能會講述什么樣的故事內容。通過這種想象，不僅能夠很好地鍛煉學生們的想象能力，而且還能夠由此衍生出很多趣味性的小故事，從而也就能夠更加激發學生對于這則小故事的渴望。

二、引導學生深入思考

閱讀需要與思考相伴，否則學生們的閱讀學習也就難見成效。所以，教學老師在開展小學語文閱讀教學時，其就需要注重引導學生進行思考，進而使得學生能夠通過自己的思考學習和理解文章內涵。同時，通過引導學生深入思考，還能夠鍛煉和提高學生們的自主思維能力。當學生自身的思維能力得到有效性地鍛煉之后，教學老師的語文閱讀教學目的才算達到。

例如，在教學“坐井觀天”一課時，教學老師可以咨詢學生：“同學們，今天我們學習坐井觀天。大家知道這篇課文主要講述了一個什么樣的故事嗎？”學生：“坐在井里，抬頭看天。”老師：“就是這個意思，但是坐在井里看天和在外面看天有什么區別呢，看到的天有什么不同？”學生：“坐在井里看到的天很小，站在外面看到的天很大。”老師：“對了。現在同學們閱讀課文，看看是不是這么一回事。”學生閱讀課文之后，老師咨詢大家：“是誰坐在井里看天？”學生：“青蛙。”老師：“青蛙和小鳥對天的認識，誰對誰錯？”學生：“小鳥。”老師：“青蛙為什么會對天產生錯誤的認識？”學生：“它有沒有爬出井口看過天。”老師：“對，這說明什么問題。”學生：“站到外面看到的才是真的。”老師：“我們生活中，有沒有人像青蛙一樣呢？”學生：“有。”老師：“哪些人？”學生：“固執己見的人。”/“眼界狹窄的人。”老師：“同學們說的很好，就是因為自己的知識或者眼界受到了限制，所以才不能看到事情本來的面目，這就是坐進觀天的意義。”

三、小組討論合作研究

小組合作教學是一種語文知識教學的重要方式，通過小組合作教學不僅能夠有效提高學生們的知識學習能力，而且還能夠有效強化學生的團結協作能力。教學老師在開展小學閱文知識教學的過程中，其需要先為學生提出具體的合作探究問題，然后才是引導學生進行合作探究。需要注意的是，很多教學老師在進行小組合作教學時，都習慣于采用前后桌的順序進行分組，其實這種分組方式并不利于學生語文知識學習能力的提高。教學老師應當根據學生們的知識學習能力以及性格特點展開針對性的語文知識教學，如此才能夠真正強化學生們的語文知識學習能力和學習效果。例如，在教學“我要的是葫蘆”一課時，教學老師就可以引導學生思考這則寓言故事說明了什么道理。在拋出具體的合作探究問題之后，教學老師即可按照“組間同質，組內異質”的原則對學生進行分組，然后引導學生進行合作討論學習。在學生討論的過程中，教學老師需要對學生們的思維加以指導，以引導小學生能夠掌握探究文章主題內涵的方法。在學生討論結束之后，教學老師再將學生們的討論結果進行匯總，并根據學生們的合作探究結果展開針對性的語文知識教學，以加深學生對于所學文章內容的理解。

總而言之，小學語文高效閱讀教學并不是一件簡單、輕松的事情，教學老師不僅要注重對學生語文學習興趣的激發，同時還要注重引導學生思維，從而使得學生能夠掌握文章閱讀的方法。最后，教學老師還要通過小組合作教學的方式，鍛煉和提高學生們的合作探究能力。

參考文獻

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