利用小組合作教法提升學(xué)生語文教學(xué)效率

郝晶晶

摘要：合作教學(xué)方法是一種教學(xué)方式，而不是任何一種形式。合作學(xué)習不是各人自顧自，而是將自己的知識與別人的知識合作，互相交流，共同提高。因此，教師在踐行新課標教學(xué)理念期間，不應(yīng)只注重教學(xué)形式的改革，更要注重改革學(xué)生的學(xué)習過程，提升學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。因此，本文中筆者結(jié)合自身認知，從“激發(fā)學(xué)生興趣”“促進學(xué)生會學(xué)樂學(xué)”“強化教師引導(dǎo)效能”進行深入探討。

關(guān)鍵詞：小組合作教法;學(xué)習興趣提升;小學(xué)語文;教學(xué)實踐;教法應(yīng)用

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-192

合作教學(xué)模式的語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的寫作能力、是促進學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的重要教學(xué)模式。對于語文教學(xué)來說，無論是課堂教學(xué)，還是課外閱讀，都離不開與學(xué)生的合作交流。同時，在學(xué)科教學(xué)過程中，合作的氛圍很重要，作文教學(xué)中缺少了學(xué)生之間的相互交流，就不能從學(xué)生的角度看待問題，作文教學(xué)中缺少了相互的協(xié)作，則會影響發(fā)揮學(xué)生各方面的積極性，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。在小學(xué)語文合作教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生有序、合作、探究的學(xué)習方式，注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力， 讓學(xué)生的主動學(xué)習提升其學(xué)習效率，最終實現(xiàn)教學(xué)效率的提升，本文就以此方向展開深入探討。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

學(xué)習興趣是學(xué)生主動參與教學(xué)活動的基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習是現(xiàn)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中最常用的組織形式。教師在運用合作學(xué)習時，首先應(yīng)注意激發(fā)起學(xué)生合作學(xué)習的意識。針對這一種情況，老師如果在剛引入合作學(xué)習時，則必須要注重激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習動機以及培養(yǎng)他們的合作意識，逐漸改變學(xué)生以往的學(xué)習習慣，使他們愿意合作，樂于合作。由于小學(xué)生年齡、心理等特殊的原因。一些小小的外部的獎勵就可以激起學(xué)生的積極性，使他們樂于參與其中。如在語文課堂教學(xué)中，為了激起小學(xué)們的合作熱情和意識，教師可以預(yù)先準備一些小獎品，如五角星、小紅花等，當學(xué)生們在小組合作中表現(xiàn)良好時，及時給予獎勵。調(diào)動他們的積極性，從而不斷地培養(yǎng)他們合作學(xué)習的良好意識，并產(chǎn)生主動學(xué)習的興趣。例如，在教學(xué)《飛向藍天的恐龍》一課期間，教師為了讓更加主動地參與課堂討論，利用小組合作模式，在參考情境資料的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了關(guān)于恐龍飛向藍天的演化過程的了解，并領(lǐng)悟了想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性，讓學(xué)生感受到了科學(xué)家一絲不茍的精神，以及豐富大膽的想象力。這樣，學(xué)生在思維統(tǒng)一、氛圍融洽的環(huán)境中，學(xué)會了本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容，有感情地朗讀了課文，理解了一只恐龍怎樣演化成鳥類的過程，同時懷著興趣在小組中實現(xiàn)了對于各種恐龍和鳥兒的動態(tài)畫面中展示的它們的特點。學(xué)生在小組合作模式下的學(xué)習，不僅產(chǎn)生了學(xué)習興趣，更提升了學(xué)生的學(xué)習自主性。

二、促進學(xué)生會學(xué)樂學(xué)

“不求人人成功，但求人人進步”是合作學(xué)習的真諦。合作學(xué)習能夠促進學(xué)生會學(xué)習，包括拓寬評價的視野，促使學(xué)生全面發(fā)展，熱心幫助其他成員，使學(xué)習困難的學(xué)生有所進步;學(xué)生對合作技巧的運用程度提升。“合作不僅是一種學(xué)習方式，更是一種生活態(tài)度”。能夠清醒的認識自己當前的學(xué)習狀況與合作技能的掌握程度是至關(guān)重要的。學(xué)生如能在良好、和諧的氛圍中提升其自身學(xué)習體驗，則能夠讓學(xué)感受到學(xué)習的魅力，讓學(xué)生更加主動學(xué)習，樂于學(xué)習。例如，在教學(xué)《四時田園雜興》一課期間，教師為讓學(xué)生主動適應(yīng)合作學(xué)習模式，注重了對于學(xué)生合作學(xué)習壓力的降低手段應(yīng)用。包括：教師讓學(xué)生在合作交流互相檢查的模式下實現(xiàn)了自主識字，會讀“雜”字，會寫“雜、稀、蜻、蜓”等4個生字。正確讀寫“雜興”“菜花稀”“蜻蜓”等詞語，以及.有感情地朗讀、背誦古詩，默寫古詩。同時，教師通過為學(xué)生提供直觀化的視圖情境資料，讓學(xué)生通過看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛之情。學(xué)生學(xué)習體驗的提升，有效促進了學(xué)生的學(xué)習主動性提高，并促進學(xué)生在課堂上實現(xiàn)了“會學(xué)樂學(xué)”的基本目標。

三、強化教師引導(dǎo)效能

學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變是一項長期的、任重道遠的工作，需要教師積極開動腦筋，不斷更新方法，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的合作氛圍，多以正面心理暗示為主，引導(dǎo)學(xué)生向著積極互動、合作探究的軌道上邁進。課堂上教師的引導(dǎo)方式和引導(dǎo)效益決定著學(xué)生的心態(tài)變化以及能力發(fā)展。同時，強化教師引導(dǎo)效能，可以避免學(xué)生“別人失敗→我成功”的心理產(chǎn)生。因為通過合作努力，小組成績提升，學(xué)生群體積極性就會極大調(diào)動，有利地促進合作氛圍的生成。這種從學(xué)生心理到學(xué)生學(xué)習成果的積極引導(dǎo)，是教師通過合作教學(xué)模式實施提升學(xué)生學(xué)習效率的主要方法。例如，在教學(xué)《他像一棵挺脫的樹》課程知識期間，教師為強化自身引導(dǎo)效能，讓學(xué)生在合作模式學(xué)習中有更加明確的方向以及延伸復(fù)習的思路，為學(xué)生提供了具體的學(xué)習模塊。包括“理解字義，識記字形。”“流利地朗讀課文”“理解課文內(nèi)容”“學(xué)習表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法”以及“中外名著中人物描寫相關(guān)閱讀”期間，教師還以思維導(dǎo)圖的形式為學(xué)生提供了探究學(xué)習以及復(fù)習之用資料，有效強化了教師對于學(xué)生的引導(dǎo)效能。

綜上所述，對于利用小組合作教法提升學(xué)生語文教學(xué)效率的探討，是小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，以激發(fā)學(xué)生興趣為目的，通過促進學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、主動學(xué)習，強化教師引導(dǎo)效能，并促進學(xué)生盡快適應(yīng)合作學(xué)習模式，讓學(xué)生在學(xué)習過程中得到合作意識和能力的發(fā)展相關(guān)討論。因此，教師無論如何不能離開新課標教學(xué)理念的指導(dǎo)，應(yīng)始終以滿足學(xué)生學(xué)習需求的方式，為學(xué)生打造一個利于學(xué)生合作學(xué)習的環(huán)境，促進學(xué)生多種素養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻

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