淺論高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)建設

摘要：高職教師的職業(yè)道德修養(yǎng)是高職院校教師隊伍建設的重要內(nèi)容。同時，教師的職業(yè)道德修養(yǎng)對于職業(yè)院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量會產(chǎn)生直接影響，進一步又會對高職院校的生存和發(fā)展產(chǎn)生重要影響。本文從探討高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)的概念入手，分析高職院校教師職業(yè)道德修養(yǎng)建設的必要性，指出目前高職教師在職業(yè)道德修養(yǎng)方面存在的問題，并提出提升高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法與途徑。

關鍵詞：高職教師;職業(yè)道德;提升

一、高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)涵

道德是指在一定社會、一定文化群體中形成的一系列非正式的行為規(guī)范及行為準則。與法律不同，道德最大的特點即非強制性。高職教師的職業(yè)道德主要是指高職教師在從事教育教學的過程中形成和發(fā)展起來的，受到教師群體及其他社會公民所認可的職業(yè)道德。在《高等教育法》和《教師法》等法律中都包含了對高校教師職業(yè)道德規(guī)范的相關說明和規(guī)定。

二、高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)建設的必要性

（一）加強高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)是建設高素質(zhì)教師隊伍的需要

教育，國之大計。黨和政府一直以來都高度重視發(fā)展教育，重視教師隊伍的建設。中共中央、國務院在2018年1月就印發(fā)了《關于全面深化教師隊伍建設改革的意見》。《意見》指出“要突出師德，把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置，突出全員、全方位、全過程的師德養(yǎng)成。”

（二）加強高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)是提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要

師者，乃人之模范。教師對學生的影響是潛移默化的，學生的成長和改變也往往是在教師的耳濡目染之下發(fā)生。教師能培養(yǎng)出什么樣的學生，能否將學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的專業(yè)技能人才，這些都不單單取決于教師自身的知識積累和教學技能，更取決于教師能否在教學過程中運用自身的道德修養(yǎng)和情操去影響和感染學生。這要求每一位教師要注重自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，做到師德為本，在教學過程中不斷規(guī)范自己的言行，使自己真正成為學生做人做事的榜樣。

（三）加強高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)是保證高職院校生存和發(fā)展的需要

高校的根本任務是人才培養(yǎng)，是為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會主義接班人。而教師的基本職責就是教書育人。加強高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)有助于增強人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出適應生產(chǎn)、建設、管理、服務等一線工作的綜合型技能人才。高職院校只有真正保證人才培養(yǎng)質(zhì)量才能推動職業(yè)院校教學改革的步伐并加快自身發(fā)展的速度。因此，加強高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)建設也是解決部分高職院校現(xiàn)在面臨的生存和發(fā)展困境的強大推力。

三、高職院校教師職業(yè)道德修養(yǎng)方面的不足

從整體來看，目前職業(yè)院校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)較好。但在市場經(jīng)濟的大背景下，高職院校中有部分地教師受到“金錢至上”、“拜金主義”思想的影響，在個人教師職業(yè)道德修養(yǎng)方面也表現(xiàn)出了一些問題，存在一些不足。這主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）教學工作不扎實

大多數(shù)高職院校以報名注冊入學的方式招生，這導致高職院校的學生文化基礎普遍較差，學生素質(zhì)也參差不齊。面對一些學生上課玩手機、講話、睡覺，不少高職教師抱怨“高職學生難教，辛苦付出收獲太少”，工作的熱情和積極性逐漸下降，甚至出現(xiàn)厭崗怠業(yè)的不良效應。這主要表現(xiàn)為在課前備課不積極主動，不愿意花時間和精力研課。不按照學科特點及學生特點制定教學計劃。課中，不按照教學計劃實施教學。課后，不進行教學反思及教學總結(jié)。

（二）科研工作不踏實

高校現(xiàn)有的職稱評定制度是以課題研究成果、論文發(fā)表為關鍵指標。在這種“重結(jié)果，輕過程”的功利化評價指標導向下，部分高職教師存在治學松散，甚至是學術不端的行為。一些教師在科學研究中沒對科研問題做細致深入地研究就人云亦云，學術作風不嚴謹。還有一些教師則直接將他人的勞動成果剽竊來作為自己的學術研究成果，出現(xiàn)了原封不動的抄襲丑聞。

（三）育人意識淡薄

高職教師中有部分教師受到利益的驅(qū)使，把教書育人當副業(yè)，大量的時間和精力用于社會兼職。部分教師對學生的學習情況和生活情況不上心，對學生的思想動態(tài)和心理健康狀況更是漠不關心。學生學習的困惑和問題、人際交往以及情感困惑等問題都得不到很好地解決。課堂上，教師在向?qū)W生傳授知識和技能時，不能夠結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行思想教育，對于課程思政更是一無所知。

四、提升高職院校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法與途徑

（一）樹立正確的教育觀念

高職教師只有想學生所想，從學生的角度出發(fā)開展工作才能夠培養(yǎng)出符合社會需要的優(yōu)秀專業(yè)技能型人才。社會的發(fā)展離不開創(chuàng)新。我國的高職教育無論從辦學時間還是從辦學特色等方面，與世界其他國家的職業(yè)教育相比還很年輕，很多教學方式上直接照搬本科教學方式，許多教師對高職教育的認識也僅僅停留在簡單地在課堂上傳授理論知識層面，在實際教學過程中的針對性不強。因此要創(chuàng)新教學方式，發(fā)揮新知識新科技在職業(yè)教育中的作用，引領職業(yè)教育走在時代發(fā)展和教學改革的前列。

（二）規(guī)范高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容

由于道德修養(yǎng)是一種非正式、約定俗成的行為準則，規(guī)范高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容就顯得尤為重要。具體來說可以從以下兩個方面入手：

第一，形成高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)的自我評價考核方案。依靠教師的自省能力和個人覺悟來提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)。具體做法就是在每一次課后讓教師對自己教學的各個環(huán)節(jié)作出評價。

第二，組織全體教師自評后開展交流討論，使全體教師能夠不斷反思、完善與升華，集全體教師智慧形成自我評價考核方案，并以此為基礎進行教學活動，逐步提升教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。

（三）內(nèi)化高職教師職業(yè)道德修養(yǎng)

將教師職業(yè)道德修養(yǎng)即師德內(nèi)化為個體內(nèi)在道德，將外部約束變?yōu)閮?nèi)在要求。正確認識和把握學生、教師、學校等主體之間的關系。增強教師對善惡美丑的分辨力以及對道德與否的判斷力，增強他們責任感，不斷堅定職業(yè)理想，為長期從事教育事業(yè)打下良好的認知基礎和感情基礎。

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作者簡介：胡悅（1994.08-），女，漢，湖北荊門人，講師，碩士研究生，研究方向：青少年心理健康教育

鄂州職業(yè)大學 436000