淺談游戲與幼兒園的教育活動

王蕾

摘要：游戲是幼兒園教育的重要方式。游戲作為童年幸福的象征，其重要性僅次于母乳喂養和母愛。幼兒園教育以游戲為主，符合幼兒生理和心理發展規律。游戲是幼兒園教育的基本活動，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊藏著幼兒發展的需要和教育契機。

關鍵詞：游戲特征;學前教育;關系

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-259

游戲是幼兒園的基本教育活動。“游戲是幼兒的工作”、“讓幼兒在游戲中學習”，早已成為放之四海而皆準的幼兒教育的重要原則或信條，長期以來對幼兒教育產生了廣泛而深刻的影響，成為幼兒教育區別于中小學教育的一個顯著標志。雖然游戲被明文規定應當成為幼兒園的基本活動，但是在實踐中，游戲卻往往成為可以被隨意從活動日程表中拿掉的“最不要緊的”活動。如何對待兒童的游戲、是否堅持幼兒園以游戲為基本活動，事實上已經成為近二十多年來幼兒教育改革中的一個焦點問題。

一、游戲的基本特征

荷蘭著名文化史學家、語言學家胡伊青加，在其開創性的名著《游戲的人》中，從社會文化史的多個層面，對游戲進行了深入研究。他基于游戲的主要特征，將游戲定義為：游戲是一種在固定時間和地點限制內的自愿活動或消遣，遵循自由接受但絕對應該遵守的規則;游戲本身具體有一定的目標，同時伴隨著緊張、喜悅的感覺和“不同于平常生活”的意識。在游戲的若干本質特征中，有以下幾個特征值得我們特別關注。

（一）游戲是幼兒自主學習的活動

游戲是幼兒的天性。幼兒游戲不是在外在強制的情況下進行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望、自發自愿主動進行的活動。自主性是游戲的主要特點。游戲符合幼兒生理心理發展水平，能滿足其需要，幼兒游戲以活動本身為目的，幼兒的行為是由內部直接動機的驅動而產生的，游戲不要求務必達到外在的任務和目標，也沒有嚴格的程序和方式，玩什么、怎么玩，均由幼兒自己決定。

（二）游戲是虛構與現實的結合

幼兒游戲不是主觀臆斷或空想，而是以客觀世界為依據，是其生活的寫照，反映其知識經驗。游戲的主題內容、角色情節、游戲中的規則及行為方式等均具有社會性特征，是對現實世界的反映，是幼兒渴望和參與成人的社會活動的反映。

（三）游戲是使幼兒感到快樂的活動

游戲因其適應幼兒的需要與其身心發展水平，因而可使幼兒感到滿足和愉快，幼兒在游戲中沒有外在限制，能夠身心放松，積極活動，充分表現自己，實現個人的愿望，他們通過操縱材料、物品，控制所處的環境，體會到自己的力量和自信，從成功和創造中獲得愉快的體驗。

二、游戲與學前教育的關系

游戲是學前教育的一種重要手段，已成為全世界主流教育的共識。現代社會文明賦予并充分肯定幼兒游戲的權利，好的學前教育是這一權利實現的重要保障渠道。

（一）游戲是幼兒的權利

中國1989年6月頒布實施（1996年6月修訂）的《幼兒園工作規程（試行）》，將“以游戲為基本活動”作為幼兒園教育工作的基本原則。《幼兒園教育指導綱要（試行）》（1981年頒布，2001年修訂）則在總則中明確指出：“幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學習主體的經驗和體驗，尊重他們身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，引導他們在與環境的積極相互作用中得到發展。”

（二）幼兒游戲需要教育

游戲是幼兒主動學習的重要方式。在游戲中，幼兒用自己的方式去感知和探索周圍世界，模仿和演練社會行為規范。各種游戲活動為幼兒獲得知識經驗，實現身心發展提供了學習的平臺。由于幼兒游戲的目的在于玩本身，幼兒在游戲中的學習便具有無意自動的特性。

（三）學前教育需要游戲

幼兒園是區別于家庭和其他場所的學前教育機構。由于學前教育有知識啟蒙和素質培養的重要目標，幼兒園要有系統有步驟地讓幼兒達到教育目標。但幼兒在學前教育階段獲得的知識技能，有別于中小學正規的知識密集型教學，這就決定了幼兒園的教育形式，要有別于中小學以課堂教學為主的教育教學方式，而必須寓教育于幼兒的活動中。最好的活動便是游戲。

三、當前幼兒園游戲開展中存在的問題及原因分析

目前，我國幼兒園開展游戲的狀況不能令人滿意，游戲的開展很難取得應有的促進幼兒全面發展的效果。歸納起來，主要有這樣幾種表現：

（一）游戲類型或活動形式單調

目前幼兒園安排提供或開展的較多的是積塑拼插游戲，類型單一。據“北京市15所幼兒園玩具與利用”的一項調查表明在種類分布上，結構玩具占73.2%。游戲的開展遠未達到多樣化，沒有發揮其多方面的教育功能。

（二）硬性規定的活動內容形式

幼兒園游戲并非幼兒的自主性活動，玩什么、怎樣玩不是由幼兒自己做主的，而是由教師統一安排規定的。如開展某幾種主題，常聽教師這樣向幼兒交代：“今天就玩娃娃家和餐廳。”或是逐一開展不同類型的游戲，如周一表演區游戲，周二玩建構游戲，周三玩體育游戲……

（三）指導方式程序化

教師往往習慣于以一定的模式導演游戲，如餐廳的幼兒就是做飯，做出多種面食、點心等，做好的飯要有人來吃，于是教師就去引導其他孩子，如表演區的幼兒來吃飯，表演區不能只有演員表演，于是教師又要安排一些孩子來當觀眾……游戲主題、角色、情節幾乎均由教師編導排練，注重熱鬧的場面、結果的圓滿。游戲的開展并非依據幼兒自身的興趣，幼兒不能自由地將其知識經驗反映在游戲中。

幼兒幾乎無時無刻不在游戲，幼兒的生活就是游戲，游戲是幼兒的基本活動，在幼兒生活中意義重大，對其成長發展有重要影響。因此，幼兒教育應將“寓教于樂”作為基本原則，將游戲作為幼兒教育的有效手段，運用到教育活動之中。

參考文獻

[1]劉焱.劉峰峰.通過游戲來教：教師觀念與課堂實踐[M].北京：北京師范大學出版社2009（1）.

[2]康長運.幼兒園游戲指導[M].北京：北京師范大學出版社1996（7）.

陜西省商洛市丹鳳縣第四幼兒園