初中英語閱讀教學與寫作教學的結合

張瓊

摘要：隨著社會的發展和時代的進步，英語語言的學習不僅能夠幫助學生提高文化素養，也對學生未來的發展起著不可忽視的作用。學會并掌握一門外語，學生對于未來機會的把握更加自信，更加容易。閱讀和寫作作為英語學習最重要的內容，二者之間存在著必要的聯系，增加閱讀練習能夠推動寫作的發展，寫作練習也能促進英語閱讀水平的大大提高，兩者相輔相成，如若將二者采用合理的方法結合起來，學生英語知識不僅能夠得到最大的補充，其應用過程也輕而易舉本文主要通過研究兩者結合措施，來創新學生學習英語的方法，旨在幫助相關教學工作者分擔教學壓力，改變學生英語學習現狀。

關鍵詞：詞匯;課外閱讀;教學情境

初中英語閱讀教學和寫作教學本是兩種英語學習中的不同模塊，將二者結合起來的方法應用屈指可數，多數教師將其分開教學，內容雖大體相同，但缺乏了兩者之間的相互轉換和應用，學生學習英語會更加吃力。唯有將二者相結合，學生才能更好地理解英語文章之間詞句關聯，將文章中地詞匯、詞組、語法、句子完美應用于自己的寫作作品當中。初中英語通過此種學習方法的反復鍛煉，才能真正的讓學生達到舉一反三地水平。

一、英語課堂亟需改進的問題

1.1學生英語學習積極性不高

英語作為一門專業性極強的語言，學習過程復雜冗長，需要極強的信念感和堅持不懈的努力，因為它既需要每天反復背誦英語單詞，還要熟讀英語句子，而初中這個年齡階段的學生活潑好動，心態浮躁，難以靜下心來學習英語，英語又作為一門基礎性課程，對于將來的學生將來的學習和生活有著良好的鋪墊作用，而閱讀教學和寫作教學相結合的教學模式可以將學生的知識儲備得到最大的發揮應用，同時也能夠增強學生信心，推動學生有學下去的動力和欲望，因此在英語課堂中融入閱讀教學與寫作教學相結合模式至關重要。

1.2英語課堂教學模式亟待創新

學生對于英語難以提起興趣的很大一部分原因是英語教師教學路數老套，不能隨機應變，大膽創新，所以英語課堂需要融入多樣化的教學方式來培養學生的思維能力和學習英語的興趣，英語閱讀教學和寫作教學相結合的教學方法作為一種效率極高，成果可觀的教學方式，是教學者的一大創新，同時也是教學方式的一大進步。

1.3閱讀教學和寫作教學相分離

閱讀教學的應用對于學生的語言訓練有至關重要的作用，學生也能在這個過程中得到各式各樣的英語素材。而寫作教學是學生知識儲備的真正應用，它考驗的是學生對英語知識的理解程度和應用能力。由此我們可以看出閱讀教學和寫作教學之間有著密不可分的聯系，有意識地將二者結合起來進行教學，學生才能真正形成良好的閱讀習慣和寫作風格。

二、融合閱讀教學和寫作教學相結合的模式可采取的措施

2.1采取詞匯引導方法，提高學生寫作水平

英語單詞就像中文的一個一個漢字，是學習英語的必備條件和基礎，學生在學習單詞的過程中，教師可以在其中穿插關于單詞的多個知識點，可以是關于此種單詞的詞組、英語情境、語法等等，學生在英語教師的引導下深入學習單詞的多層含義，從而達到閱讀教學和寫作教學相結合的目的，學生英語學習循循漸進，學習質量更能得到保證。

例如，在學習“encourage”這個單詞時，教師首先向學生們解釋“encourage”的單詞釋義，有“鼓勵”、“激發”等含義，接著教師告訴學生關于“encourage”的常用和常考的語法：encourage sb. to do sth.。學生理解之后，教師再根據這個語法列舉相關句子：“Teachers usually encourage students to study hard to change our lives.”之后教師就可以引導學生自由發揮，根據單詞語法進行造句。同時，教師也可以根據課堂上所教單詞以及單詞語法創設小專題寫作，要求學生運用所學單詞與語法，如此一來，學生不僅會對新的單詞及其語法有著深刻的印象，他們的寫作和閱讀能力也會得到極大程度上的提升。

2.2豐富學生課外閱讀日常，拓展學生視野

閱讀教學是寫作教學的基礎，學生學習英語及要掌握基本的課堂知識，也應增加英語課外積累。學生可以通過多種方式進行英語閱讀的學習，從而推動學生的寫作能力。教師可以根據學生的英語水平推薦相關外國書籍或者是外國電影，讀不懂、看不懂都不應該成為學習英語的阻礙，重要的是學習英語的過程，在這個過程中，學生或將面臨許多阻礙，可能是對于詞匯的陌生、或者是句型的不理解、也可能是詞組有不同的含義，學生在此過程中的學習困難是最難以克服的，正因如此，英語教師必須要采取相關措施幫助學生形成良好的習慣來增強學生的知識積累，前期可以采取強制性的措施要求學生進行課外閱讀，并在這個過程中將自己不會的單詞和詞句摘抄下來，并閱讀背誦，在學生養成習慣之后，學生對閱讀不再克制，便可讓學生們自由學習與分享。學生在閱讀過程中積累了大量的英語知識，便可在寫作中應用閱讀技巧，從而形成獨立的寫作風格和語法表達，加強了學生對英語學習的興趣，享受英語學習的過程。

2.3創設教學情境，開啟多樣化教學

在初中這個年齡階段中，多數學生相對活躍，英語學習興趣不高，卻十分喜歡游戲，英語教師利用學生的這一明顯特點，對學生進行游戲中教育，開設游戲課堂，在游戲過程中融合閱讀教學和寫作教學相結合的模式，讓學生在學習過程中感受到的不是枯燥乏味，而是積極參加的動力，這樣一來，既豐富了課堂內容，也提高了學生對于英語學習的動力和積極性。

例如，英語教師教授學生認識“pig”、“eagle”、“monkey”等動物名詞時，便可采取游戲教學方法，來深刻和強化學生的印象。首先分配不同學生的動物角色，當老師問到那種“動物”時，代表該動物的學生們搶答，并造句，搶先回答出來的同學可以加一分，如此一來，極大的調動了全體學生的參與感和積極性，在游戲過程中讓學生進行反復思考和記憶，不僅營造出了課堂該有的氛圍，同時也減輕了學生記憶單詞的負擔，學生在思考句子的同時為寫作奠定了一定的基礎。

結束語

英語閱讀教學和寫作教學兩者之間存在著千絲萬縷的聯系，相輔相成，教師在叫教學的過程中要牢牢把握此種教學模式的應用，結合學生的實際情況制定教學策略，關鍵在于“啟發”，即在閱讀中啟發寫作，在寫作中啟發閱讀。通過教師對學生進行閱讀和寫作結合訓練，來拓展學生的英語知識面，從而實現教學目標，為我國應用型人才的培養打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]王媛.初中英語閱讀教學與寫作教學的結合[J].學周刊，2021（10）：149-150.

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