初中數學啟發式教學的思考與實踐

李明勝

摘要：數學教育是一個復雜而艱巨的工程。任何學科、任何教師的教學方法不可能是相同的，教學方法也不是單一的。沒有任何一種教學方法是完美的，它隨著教學時間、地點、條件和教學對象的變化而變化。學無止境，教無定法。教師不僅要結合學生年齡的特征，而且還應搞好教學工作并從整體上促進他們的發展。在各種教學方法相輔相成的前提下，應該以啟發式教學為主。

關鍵詞：啟發式教學;初中數學;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-085

引言

多年的教學實踐證明可以通過設置課程中的啟發性點來幫助學生思考，并且事實證明，它們對提高學生的學習技能具有積極意義。然而，真正要面對的問題是，大多數教師在課程中固化思維嚴重，他們仍然徘徊在教授學生基礎知識上，嚴重阻礙了學生的思維的擴展，阻礙了學生的學科素養的養成。這些老師對啟發式教育對數學課堂學生發展的重要性沒有很好的理解。因此，對中學數學中的啟發式教學進行討論仍具有積極的現實意義。

一、啟發式教學的作用。

數學是訓練學生思維能力的有效途徑。中學數學是基礎數學教育，在整個教育體系中培養學生的邏輯思維和推理能力中發揮著重要作用。正是數學教育的這一特征使數學成為大多數中學生難以學習的學科。中學生的思維和思考能力仍然相對較弱，因此教師必須進行啟發式教育，以吸引學生進入數學之門，擴大想象空間，并實現思維能力的飛躍。在教學原理上，啟發式教育的作用是教師對學生進行引導轉化，將教科書中包含的相關數學知識轉化為學生的具體定、知識，然后通過一定的聯系將學生的具體知識進一步轉化為數學思維和思考能力。

二、當前初中數學課堂的狀態

1.教學模式單一

在傳統教育的影響下，教師大部分時間都花在中學數學課堂上向學生傳授知識，但是很少采取措施來活躍課堂氣氛并增加學生的學習興趣。如果這種長此以往用這種單一的教學模式，將會對學生的學習興趣和熱情產生重大影響，并且在一定程度上，學生的學習能力將會下降，從而導致學習成績不佳。這也將對學生的未來發展產生一定的影響。

2.學生們缺乏數學學習興趣

在中學數學的教學過程中，學生因為課堂上無聊，缺乏必要的學習氛圍，而對學習數學失去興趣，導致學生學習數學的能力下降，其對學生的未來發展會產生負面影響。因此，在數學課程中，教師必須使用啟發式教育來激發學生的學習興趣。

三、運用啟發式教學的方法

1.利用情境啟發

組織高質量的啟發式教育活動的一個非常重要的先決條件是使學生具有活躍的思維狀態，并使他們在學習活動中更加積極活躍。根據這一要求，可以將情境教學的手段應用于教育活動。所謂的教學情境主要是指具有直觀形象的和帶有一定情緒色彩的場景。借助教育情境，可以在某種程度上優化學生的態度體驗。因此，在中學數學教育中，教師可以結合特定的教育內容來創建不同類型的教育情境，以更加生動直觀的方式呈現相關知識。這樣，學生不僅可以具有主動學習的意識，而且可以通過讓他們主動思考相關知識來為后續的探索活動提供良好的基礎。

2.設置探究問題，促進知識建構

在啟發式教育的概念中，更多注重學生在課堂上的主體地位，這也是改變傳統的“灌輸式”教學模式的直接手段。特別是在教授新知識時，不能將現有知識直接教授給學生，而是在思考和探究過程中引導他們積極建構知識。同時，為了使學生的探究活動更加具體，可以根據教學內容設置幾個探究題。之后，需要有意識地給學生足夠的時間和空間。在不斷思考的過程中，學生不僅可以更準確地理解知識，還可以有效地鍛煉自己的思維能力。

3.靈活驅動，啟發學生的積極思維

在教學過程中，教師必須積極激發學生的靈活思維，充分調動學生的學習積極性，實現學生思維的全面發展。例如，小學數學中的一個應用問題通常有幾個解決問題的步驟，如果學生使用一種方法解決問題，老師可以激發學生運用靈活的思維并找到其他解決問題的方法。這樣，學生可以學習更多的知識并獲得更多的學習技能。因此，教師必須在教學過程中靈活地驅動學生的學習能力，激發學生積極思考，以促進未來的全面發展。

結語

簡而言之，在當前的中學數學教育中，啟發式教育是一種具有較高應用價值的教育模式。教師應該知道，數學教育不僅是知識的教育，而且是思維培養的過程。因此，教師應通過啟發的方式讓學生參與自主知識的建設，使學生能夠體驗知識產生的全過程，并使學生通過不斷的思考逐步實現綜合數學素養的發展。

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