開啟小組合作模式，激發(fā)英語課堂活力

殷兆萍

摘要：在現(xiàn)有的英語教學(xué)中，越來越多的教師注重通過英語教學(xué)的引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣。對于大多數(shù)英語教師來說，他們在教學(xué)中最常采用的教學(xué)方法就是通過小組合作式學(xué)習(xí)方式，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們能夠在小組合作式學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并且通過相互影響來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與。因此本文在探究小組合作式學(xué)習(xí)的過程中，以激發(fā)英語課堂的活力為主要的探究方向，希望通過有效的方法探究，促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;合作學(xué)習(xí);教學(xué)應(yīng)用

前言：

在傳統(tǒng)式的英語教學(xué)過程中，大多以教師講解為主，這些教學(xué)方式雖然達(dá)到一定的效果。但是卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，因此在學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果上得不到保證。在采用合作學(xué)習(xí)融入到英語學(xué)習(xí)的過程中，很多教師發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一種新的探究思路，更多地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，是學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中，他們大多能夠完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因而合作學(xué)習(xí)也被大多數(shù)教師引入到教學(xué)過程中。通過圍繞相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)來進(jìn)行，并且通過學(xué)生與學(xué)生之間的相互討論和相互影響，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握相應(yīng)的英語知識點和擴(kuò)展學(xué)生的英語思維，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中收獲更多的知識和提升能力。

一、游戲引入，促進(jìn)合作探究

合作學(xué)習(xí)最大的特點就是能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)參與的活動中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是對于小組合作學(xué)習(xí)來說提高學(xué)習(xí)高效率的關(guān)鍵原因。而通過游戲引入的方式能夠使學(xué)生在參與的過程中增加對英語學(xué)習(xí)的關(guān)注，即使是一些簡單的小游戲，或者是肢體動作也能使學(xué)生的關(guān)注點從課外學(xué)習(xí)引入到課堂中。

例如在三年級英語的學(xué)習(xí)過程中。在課前引入時，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，在游戲開始時，教師可以通過小組分組的方式來進(jìn)行。當(dāng)教師說：“Touch your head.”，班級成員就需要立即反應(yīng)出教師所說的內(nèi)容，并一起做摸摸頭的動作，在這其中教師可以通過觀察每個小組之間的反應(yīng)，小組與小組成員之間也可以通過互相監(jiān)督的方式來看一看哪個小組之間的反應(yīng)較快？通過這一簡單的小游戲立馬活躍了英語學(xué)習(xí)的課堂氛圍。并且讓學(xué)生能夠很容易記住一些身體部位的單詞。在學(xué)與思的過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。更是在小組合作參與游戲的過程中促進(jìn)了學(xué)生的協(xié)作能力和凝聚力，為了使小組能夠盡可能地達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)。每一位小組成員都會盡最大的努力做出相應(yīng)的動作。

二、開展小組合作互動環(huán)節(jié)

為了在小組合作式的英語學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)每一位學(xué)生都能參與到英語學(xué)習(xí)中，教師在進(jìn)行英語教學(xué)指導(dǎo)時，就可以充分發(fā)揮小組成員之間的互助和協(xié)助的作用。通過調(diào)動所有小組成員的積極性，使學(xué)生加深對英語合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識。而為了讓每個小組成員都有參與合作交流的機(jī)會，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，靈活地調(diào)整教學(xué)方法和合作學(xué)習(xí)的模式，在小組活動環(huán)節(jié)的過程中通過調(diào)動更多學(xué)生的學(xué)習(xí)參與來保證合作學(xué)習(xí)互動的效果。

比如，在三年級英語my family的學(xué)習(xí)中，為了更好地促進(jìn)每個學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以在課前準(zhǔn)備相應(yīng)的單詞卡片，讓小組同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的合作式游戲。比如其中一個同學(xué)說出相應(yīng)的單詞，另外一個同學(xué)就需要在一大堆的卡片中找出相應(yīng)的單詞并貼在相應(yīng)的位置，直到這一小組成員能夠?qū)⑺械膯卧~找到并放在適當(dāng)?shù)奈恢蒙希撔〗M才算完成任務(wù)。在所有小組進(jìn)行比拼的過程中，教師可以記錄下每個小組完成所以活動的時間。當(dāng)然為了更好地促進(jìn)所有學(xué)生都能參與到這個游戲中，教師也可以讓更多的學(xué)生來進(jìn)行單詞卡片的尋找，在小組共同努力下完成相應(yīng)的游戲任務(wù)，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生在合作交流，而且相應(yīng)的工作協(xié)作能力也有所提升。

三、結(jié)合現(xiàn)實生活進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的意義是為了讓學(xué)生在掌握一定的知識后能夠?qū)⑾鄳?yīng)的知識應(yīng)用于生活實踐，解決生活中的問題。因此在任何教學(xué)過程中也離不開對生活教學(xué)的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)英語合作式教學(xué)引導(dǎo)的過程中，就需要將生活中的一些事物引入到英語課堂中更好地促進(jìn)學(xué)生的理解。

比如在三年級上冊的colours的學(xué)習(xí)中，為了更好的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與性，可以將這些學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合生活實際來進(jìn)行探究。比如針對red可以讓學(xué)生想一想有哪些日常常見的物品，像green，教師可以問一問學(xué)生可以想到哪些東西，讓學(xué)生通過小組合作式的學(xué)習(xí)來進(jìn)行探究，當(dāng)教師給出一種顏色，學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)識來找到生活中的一些物品，并羅列下來，然后通過小組對比的方式，在比一比的過程中看哪個小組能夠說出更多的物品。最后教師在針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行系統(tǒng)性的總結(jié)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能存在的問題或者在哪方面理解上有一定的難度來進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，進(jìn)一步提升學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在更為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受學(xué)習(xí)帶來的快樂。

四、結(jié)束語

總的來說，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中。有很多優(yōu)秀的教師提供了一些經(jīng)驗。教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)時，可以根據(jù)相應(yīng)的優(yōu)秀經(jīng)驗作為學(xué)習(xí)探究的方向，使得現(xiàn)有的合作學(xué)習(xí)能夠在基于學(xué)生需求和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)化的過程中得到更好的效果。

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