新課改下如何打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

孫蓮

摘要：隨著小學(xué)教育的不斷改革和完善，教師教學(xué)理念也在變化，語(yǔ)文教師要根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到教書育人的目的，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)思路。小學(xué)語(yǔ)文改革對(duì)于教師的教學(xué)方式提出新的標(biāo)準(zhǔn)，要在教育學(xué)生的基礎(chǔ)上，還要將如何打造高效課堂的理念深入心底，在課堂山上吸引學(xué)生注意力，以此保證學(xué)生接收知識(shí)最大化，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值。文章首先分析構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的意義，然后提出優(yōu)化的策略，從而進(jìn)一步提高教師課堂質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;新課改;高效課堂;構(gòu)建

引言

隨著新課程改革深化，要求教師根據(jù)小學(xué)生心理特征和念年齡特征，致力于構(gòu)建吸引小學(xué)生的高效課堂。由于小學(xué)生缺乏專注性和自律性，要想在課堂上吸引學(xué)生注意力，就需要教師根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新教學(xué)形態(tài)，深化高效課堂理念，激起小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興致，以此保證小學(xué)生都能將注意力投入到語(yǔ)文課堂中，充分掌握課堂所學(xué)知識(shí)。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并且讓學(xué)生體會(huì)角色扮演的樂(lè)趣，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

一、小學(xué)語(yǔ)文構(gòu)建高效課堂的重要意義

區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)理念，新課程提出了更合理的教學(xué)理念，改變課堂教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以前那種根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方式單向?yàn)閷W(xué)生傳授語(yǔ)文知識(shí)的方式已經(jīng)不能滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求，還容易造成課堂氛圍低沉現(xiàn)象，限制了學(xué)生的自由發(fā)揮，造成小學(xué)生在課堂上一味地被動(dòng)接收語(yǔ)文知識(shí)。久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)更加依賴?yán)蠋煟瑔适W(xué)習(xí)主動(dòng)性，失去自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格，在遇到問(wèn)題時(shí)很容易放棄，在學(xué)習(xí)上逐漸變得懶散。新課程改革中明確提出，要求教師實(shí)現(xiàn)以人為本的教育理念，將構(gòu)建高效課堂作為教學(xué)的重要任務(wù)，小學(xué)語(yǔ)文教師要想構(gòu)建高效課堂，就必須根據(jù)小學(xué)生心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主人翁地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，搭建一座通往學(xué)生內(nèi)心的橋梁，增進(jìn)師生關(guān)系的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而進(jìn)一步達(dá)到小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，構(gòu)建高效課堂對(duì)于教師和學(xué)生都存在必然優(yōu)勢(shì)，一方面構(gòu)建高效課堂，可以深化教師都語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)水平;另一方面，可以提高小學(xué)生專注力，促使小學(xué)生掌握更多語(yǔ)文知識(shí)，豐富自己知識(shí)面的同時(shí)，還能增長(zhǎng)見識(shí)。因此，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂具有重要意義。

二、新課改下構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的策略

（一）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有些語(yǔ)文知識(shí)比較難理解，教師如果依然采取口頭講述的方式不僅不利于小學(xué)生理解，還容易給小學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)一定壓力。教師在實(shí)際教學(xué)中，為了達(dá)到打造高效課堂的目的，可以通過(guò)設(shè)立語(yǔ)文情境，降低語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文場(chǎng)景，有助于激發(fā)小學(xué)生思考，讓小學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文知識(shí)就在身邊，從而減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第13課《烏鴉喝水》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境，引發(fā)學(xué)生思考，在開展這一課時(shí)，教師提前準(zhǔn)備一個(gè)瓶子，將瓶子裝上少量的水，在上課時(shí)，將學(xué)生帶入情境，比如：如果你是課本中的烏鴉，瓶口這么小，你將如何喝到瓶子里的水呢？這一情境立馬引起學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)上演示，并且說(shuō)說(shuō)自己的看法。通過(guò)設(shè)立情境，加快學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，教師由情境引入教學(xué)，激起學(xué)生想要探索課文的欲望，在熱情飽滿的狀態(tài)下，對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)更加熱情，全身心投入課堂中，從而達(dá)到教師教學(xué)目的。

（二）分角色扮演，加深學(xué)生理解

分角色扮演課文人物，也不失為一種有效教學(xué)途徑，可以讓學(xué)生在角色扮演中快速進(jìn)入角色狀態(tài)，促使學(xué)生理解文中人物的特點(diǎn)和語(yǔ)言表達(dá)方式，不僅可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，還能跟文中人物產(chǎn)生感情共鳴，角色扮演可以提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于教師打造高效課堂，為學(xué)生后期學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第5課《小公雞和小鴨子》教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，分別扮演兩種小動(dòng)物，然后進(jìn)行對(duì)話，這個(gè)過(guò)程教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容自由發(fā)揮，根據(jù)文章小公雞和小鴨子的人物特點(diǎn)，分別扮演角色，快速進(jìn)入角色狀態(tài)，學(xué)生把自己想象成課文人物，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的理解，并且經(jīng)過(guò)扮演，能加深學(xué)生對(duì)課文的印象，在活潑快樂(lè)的氛圍中，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)。教師為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的語(yǔ)文課堂，有利于小學(xué)生提起興趣，提高學(xué)生課堂參與度，從而進(jìn)一步打造高效課堂。

（三）利用多媒體，豐富學(xué)生教學(xué)內(nèi)容

動(dòng)態(tài)的東西更能引起小學(xué)生注意，教師打造高效課堂，可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生展示課文中的圖片以及根據(jù)教材為學(xué)生制定小視頻，可以引起學(xué)生注意，而且信息技術(shù)可以彌補(bǔ)教師教學(xué)遺漏的地方，為教師教學(xué)提供方便，也能豐富小學(xué)生教學(xué)內(nèi)容。例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元中，這一單元涉及《黃山奇石》、《日月潭》、《葡萄溝》等文章主要以人文類型為主，如果教師只是讓學(xué)生朗讀課文，學(xué)生對(duì)于黃山印象不深刻，也不能掌握黃山的具體特征，無(wú)法體會(huì)黃山的壯闊。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生展示黃山的真實(shí)圖片或者黃山視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)真正的黃山，還能提前學(xué)習(xí)祖國(guó)的人文歷史，通過(guò)觀看黃山相關(guān)資料，掌握黃山的特征，根據(jù)圖片內(nèi)容，學(xué)生再聯(lián)系課文知識(shí)，就更能理解課文中對(duì)于黃山特征的描述，增加學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，還能開闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)見識(shí)。另一層面，可以激發(fā)學(xué)生情感，對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬，樹立小學(xué)生愛國(guó)主義情懷，激起小學(xué)生對(duì)于祖國(guó)河山的探索。因此，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以提高學(xué)生專注力，豐富學(xué)生課堂教學(xué)內(nèi)容，有利于教師打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課程為小學(xué)語(yǔ)文改革提供了新的方向和標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)中不僅要注重小學(xué)生接收知識(shí)的能力，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。高效課堂可以引起學(xué)生注意，提起學(xué)生學(xué)習(xí)興致，并且為學(xué)生與教師的互動(dòng)交流搭建一座橋梁，教師打造高效課堂要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，引起學(xué)生注意，引導(dǎo)學(xué)生分角色扮演，感受文中人物特點(diǎn)，從而加深印象，利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，都成為教師打造高效課堂的途徑，提升教師教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]何建山.淺談構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略[J].散文百家，2021（6）：155.

[2]柏靜.新理念下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2021（3）：36.

濱州市惠民縣姜樓鎮(zhèn)聯(lián)伍中心小學(xué) 251714