試析參與式教學在化學教學中的應用

摘要：隨著時代的不斷發展，化學教育也越發受到重視。作為我國教育的重要組成部分，搞好化學教育對于培養創新型人才是至關重要的。就目前而言，化學課堂教學的實際效果并不樂觀。因此，有關參與式教學的探討對于提升化學學科的教學質量是極為重要的。基于此，本文通過分析參與式教學在化學教學中的應用，從而為化學教學策略給出指導和建議，為教育行業的改革做出貢獻。

關鍵詞：參與式教學;化學教學;應用

引言

就目前來看，為了打破傳統的教學模式，我國化學課堂的教學形式和教學架構都發生了巨大的變化。但就實際效果來看，課堂教學質量并不存在實質性的提升。化學不同于其他學科，學生不僅需要掌握書本上的基礎知識，更需要通過實踐操作才能更好地理解化學基本原理。參與式教學的意義就在于培養學生的自主探究能力和實際應用能力，而不是拘泥于書上的基本原理和化學公式，更重要的是綜合素質的培養。

1參與式教學法的基本內涵

從字面上看，參與式教學法就是教師通過一系列活動充分調動學生的學習積極性，從而讓學生廣泛地參與到課堂中來。該種教學法的主要目的是讓學生改變原有被動接收的學習態度，積極主動地參與課堂活動，從而在參與過程中提高自身的自主探究能力和實際應用能力。

參與式教學法中，教師的引導和管理是極為重要的。首先需要教師克服傳統的教育觀念，盡量減少對學生思維的約束和壓制，從多個層面逐漸引導學生培養自覺意識、掌握學習內容、養成良好習慣。課堂的教學效果主要表現在學生對基礎知識的消化吸收以及對學習方法的有效掌握，這對于知識水平和思維能力的提升是至關重要的。通過這種教學模式，學生能夠更好地集中注意力，從而積極參與基礎知識的學習和實驗操作地學習，從而增加對化學學科的學習熱情。

2參與式教學在化學教學中的應用策略

2.1營造良好的學習氛圍

在應用參與式教學時，教師要注意營造良好的學習氛圍。對于化學這一科目，教師在設計教學活動時需要盡可能多地與現實生活結合，從而通過生活中司空見慣的現象分析化學原理。這樣一來，抽象的化學概念得以具體化，少了那些晦澀難懂的化學名詞和公式，學生的課堂參與度自然也會上升。此外，還要提升師生之間互動的有效性，師生之間的互動對于提高學生課堂參與度是十分必要的。一般情況下，教師在設計教學活動時會以自己認為的重難點為依據，并以此作為教學目標。而在實際的教學活動中，學生往往根據自己的思維提出一些看似不相關的問題，相當一部分教師會選擇一帶而過。因此，教師會在無意識的情況下損害了學生的學習熱情以及思維能力。當他們察覺到教師的不理會，其對化學的學習興趣也會下降。學生進行提問時表示是在積極主動地參與課堂，這正是需要教師正向引導的好時機。如果一味地聚焦于完成教學任務或是對課本知識的掌握，課堂教學的實際效果往往適得其反。

2.2培養學生的實踐探究能力

化學不同于其他學科，學生不僅需要掌握書本上的基礎知識，更需要通過實踐操作才能更好地理解化學基本原理。因此，化學教師在安排教學活動時，要有針對性地偏向實際操作能力的培養。參與式教學的意義就在于培養學生的自主探究能力和實際應用能力，而不是拘泥于書上的基本原理和化學公式，更重要的是綜合素質的培養。此外，課堂的教學效果主要表現在學生對基礎知識的消化吸收以及對學習方法的有效掌握，這對于知識水平和思維能力的提升是至關重要的。通過這種教學模式，學生能夠更好地集中注意力，從而積極參與基礎知識的學習和實驗操作地學習，從而增加對化學學科的學習熱情。另一方面，要培養學生的實踐探究能力也離不開討論交流活動的開展。通過分設討論小組，學生可以在小組內各抒己見，傾聽他人。這對于學生自主學習能力以及溝通交流能力的提高都是極為有利的，學生通過自己發現問題、分析并解決問題更能提升自身的綜合素養。

2.3注重學習過程中的反饋

參與式教學法不僅注重學習過程中的參與性，更注重學過之后的反思和評價。學生在學習過程中，會存在很多不同的問題，這些問題中共性與個性并存。教師需要對其進行整理總結并及時答疑。一方面，在進行實驗活動或者討論交流之前，可以分發小組記錄卡用來記錄學習過程中有趣的現象以及存在的問題;另一方面，在課堂教學活動過后，教師要積極組織進行自評互評，可以是成員之間，也可以是師生之間。此外，反饋的形式還有很多種，包括但不限于小測驗。為了提升學生對化學的學習興趣，不僅可以組織傳統的基礎知識測驗，還可以有綜合能力方面的測試，這對學生的全面發展是極為有利的。通過這些反饋，教師可以清晰地掌握學生的學習效果，還能認識到教學方案設計存在的不足，這對提升化學教學的實際效果是極為有利的。

結語

綜上所述，當前的化學課堂大都沿用傳統的教學方案，這對新時期人才的培養是極為不利的。其實，參與式教學的意義就在于調動學生的積極性，轉變學生的學習態度和學習模式，從而提高學生的實際應用能力，并非拘泥于書本上的基本原理和化學公式，這對學生日后的進步發展是極為有利的。因此，有關參與式教學的分析對于提升教學質量乃至整個教育行業的改革都有著極為深遠的意義。

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作者簡介：周丹丹（1990.12-） 籍貫：吉林省吉林市，女 ，碩士研究生，研究方向： 學科教學（化學）

黑龍江省雞西市第三十一中學