小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何開展高效復(fù)習(xí)

王美晨

摘要：語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)并不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)與提高，其也要面對(duì)最終的期末考試，鍛煉學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的能力同樣至關(guān)重要。對(duì)此，教學(xué)老師在開展語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)的過程中，就要采用高效化的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)，以提高學(xué)生們的期末考試成績(jī)。本文即是從結(jié)合重點(diǎn)考點(diǎn)、系統(tǒng)整理知識(shí)以及參考整理錯(cuò)題三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何開展高效復(fù)習(xí)進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效復(fù)習(xí);開展策略;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-169

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需要，注重小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，提高小學(xué)生開展高效語(yǔ)文復(fù)習(xí)的教學(xué)方式逐漸成為時(shí)代發(fā)展的主流。具體而言，在期末考試之前，教學(xué)老師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的知識(shí)復(fù)習(xí)，如此既是對(duì)學(xué)生以往所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性回顧，同時(shí)又是為了提高學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)效果。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何開展高效復(fù)習(xí)進(jìn)行深入性的分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、結(jié)合重點(diǎn)考點(diǎn)

所謂結(jié)合重點(diǎn)考點(diǎn)，指的是教學(xué)老師在開展小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，其要結(jié)合學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)整體情況，而不是全面展開小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)方式使得整體語(yǔ)文教學(xué)工作更具針對(duì)性和效果性。教學(xué)老師在開展小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，其就要結(jié)合學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)情況展開針對(duì)性地小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，如此才能夠切實(shí)提高學(xué)生們的語(yǔ)文整體復(fù)習(xí)情況。

具體而言，教學(xué)老師可以根據(jù)課文教學(xué)的重點(diǎn)，將語(yǔ)文知識(shí)當(dāng)中的重點(diǎn)以及考點(diǎn)進(jìn)行整理，而后開展復(fù)習(xí)教學(xué)。比如“草船借箭”一課時(shí)的教學(xué)，教學(xué)老師就要結(jié)合這篇課文當(dāng)中的知識(shí)學(xué)習(xí)難點(diǎn)以及考點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，比如周瑜以及諸葛亮的性格特點(diǎn)這就是期末考試當(dāng)中的常考內(nèi)容，教學(xué)老師就可以將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性的整理，以方便學(xué)生進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)。同時(shí)，教學(xué)老師還要結(jié)合學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，比如學(xué)生們的薄弱環(huán)節(jié)是哪里，而不僅僅是依靠課文教學(xué)的重難點(diǎn)展開教學(xué)。只有認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能夠使得小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)工作更具針對(duì)性，同時(shí)只有結(jié)合小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能夠有效提高小學(xué)生的語(yǔ)文復(fù)習(xí)效果，或者說，教學(xué)老師也可以將學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)作為考試教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以此才能夠使得復(fù)習(xí)教學(xué)與學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)情況相融合，進(jìn)而保證學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

二、系統(tǒng)整理知識(shí)

在開展小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，教學(xué)老師可以先對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的整理，這種縱向性的小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)復(fù)習(xí)方式更加能夠提高學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性。具體而言，教學(xué)老師可以提前先對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的整理。比如一年級(jí)的語(yǔ)文知識(shí)，教學(xué)老師可以重點(diǎn)對(duì)于漢字學(xué)習(xí)進(jìn)行整理，因?yàn)闈h字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。日常的小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)以橫向教學(xué)為主，學(xué)生都是將漢字學(xué)習(xí)、文章理解等部分進(jìn)行綜合性的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)。而今則不同，教學(xué)老師將漢字學(xué)習(xí)以及文章理解分布開來，這樣的復(fù)習(xí)方式更具系統(tǒng)性，同時(shí)也更具針對(duì)性。因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，其總會(huì)存在一定的薄弱環(huán)節(jié)，教學(xué)老師就要通過這種薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行切入，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)而保證學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。此外，通過系統(tǒng)整理知識(shí)的方式還能夠有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)系統(tǒng)性。因?yàn)閷W(xué)生在開展小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，其往往是在某一方面存在缺失，而教學(xué)老師通過系統(tǒng)整理教學(xué)內(nèi)容的方式，能夠針對(duì)性地挖掘和彌補(bǔ)學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)不足，進(jìn)而挖掘?qū)W生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在的問題，進(jìn)而加以指導(dǎo)和教學(xué)，以此提升學(xué)生們的整體語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，保證學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

三、參考整理錯(cuò)題

錯(cuò)題整理是一種有效的小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)復(fù)習(xí)方式。因?yàn)橥ㄟ^錯(cuò)題整理，不僅能夠促使小學(xué)生能夠及時(shí)挖掘出自身在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在的不足，而且也能夠使得小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)復(fù)習(xí)更具針對(duì)性，進(jìn)而保證學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。但是，錯(cuò)題整理是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教學(xué)老師需要在開展語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)之初，就要求學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理，以為期末的高效復(fù)習(xí)做好充分地準(zhǔn)備工作。這其實(shí)也是一種錯(cuò)題學(xué)習(xí)積累。但是，錯(cuò)題的整理并不是目的，目的是要讓學(xué)生通過錯(cuò)題學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)到自身在開展語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足之處，進(jìn)而加以改進(jìn)和提高。此外，教學(xué)老師需要經(jīng)常性地挖掘小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)當(dāng)中的不足，而后不斷進(jìn)行挖掘與提高，如此才能夠不斷彌補(bǔ)和完善學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)不足。這里需要注意的是，錯(cuò)題整理需要經(jīng)常運(yùn)用和反復(fù)運(yùn)用，而不僅僅是到了復(fù)習(xí)的時(shí)候才用。因?yàn)閷W(xué)生并不能在期末復(fù)習(xí)的短時(shí)間內(nèi)提升自身在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中的不足之處，這也是一個(gè)不斷積累和不斷改進(jìn)的過程，教學(xué)老師需要加以重視，并且經(jīng)常翻閱學(xué)生們的錯(cuò)題本，及時(shí)了解學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)不足，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)不足選擇針對(duì)性地教學(xué)方式加以改進(jìn)和完善，以此提高小學(xué)生的語(yǔ)文整體學(xué)習(xí)情況。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文高效復(fù)習(xí)工作的有效性開展并不簡(jiǎn)單，教學(xué)老師不僅要注重結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的重點(diǎn)和考點(diǎn)開展教學(xué)，同時(shí)還要針對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的整理，如此才能夠切實(shí)提高學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，并且針對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性的語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)。此外，教學(xué)老師還要通過整理錯(cuò)題的方式，彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)不足，切實(shí)提高學(xué)生們的語(yǔ)文整體復(fù)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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山東省聊城市高唐縣尹集鎮(zhèn)北李小學(xué)