關(guān)于如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的幾點(diǎn)思考

鐘爾杰

摘 要：在新課改標(biāo)準(zhǔn)下，我們應(yīng)當(dāng)重新界定和評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，并相應(yīng)地采取新的教學(xué)方法對(duì)他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化。一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，給予“學(xué)困生”更多的尊重和信任，做他們的知心朋友。二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。三、精心組織，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。四、改進(jìn)教學(xué)方法是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化;數(shù)學(xué)“學(xué)困生”;關(guān)愛(ài);培養(yǎng);提高;改進(jìn)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難主要有數(shù)學(xué)學(xué)科、教師、家庭、學(xué)生自身等四方面的因素，“學(xué)困生”的存在嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度，教師必須盡最大努力改變數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的狀況，才能真正提高學(xué)生的素質(zhì)。那么在現(xiàn)有的教學(xué)模式條件下如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，使他們脫困樂(lè)學(xué)呢？我認(rèn)為不妨從以下幾個(gè)方面入手：

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，給予“學(xué)困生”更多的尊重和信任，做他們的知心朋友

在教學(xué)中時(shí)常會(huì)遇到有的學(xué)生對(duì)很容易的題目也不會(huì)做的情況，特別是對(duì)于“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)告誡自己千萬(wàn)要克服急躁情緒，不要流露出任何不耐煩，更不能挖苦，批評(píng)，指責(zé)學(xué)生。要知道，很多“學(xué)困生”是在自己鼓足了勇氣之后才敢向老師提出問(wèn)題的。對(duì)待數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，教師應(yīng)注意從他們提出的第一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題開(kāi)始，就給予他們最充分的肯定和鼓勵(lì)，并耐心熱情地幫助他們找出困難所在，引導(dǎo)學(xué)生一起分析探討解決問(wèn)題的途徑，使他們感到教師和藹可親，拉近師生之間的心理距離，這樣才有可能聽(tīng)到他們提出的第二個(gè)、第三個(gè)直至更多的問(wèn)題，最終取得良好的教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)達(dá)到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在動(dòng)力，直接影響學(xué)習(xí)效果。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于活躍狀態(tài)，增強(qiáng)人的觀(guān)察力、注意力、記憶力和思維力。興趣不是天生的，它是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。由于“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)中遇到的困難多，挫折也多，因而常常對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)感到灰心喪氣。俗話(huà)說(shuō)“哀大莫過(guò)于心死”，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科徹底失去信心時(shí)，任何說(shuō)教都是難以讓他接受的了。因此，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)其在學(xué)習(xí)中的每一個(gè)微小進(jìn)步。

三、精心組織，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

“學(xué)困生”的形成與填鴨式、滿(mǎn)堂灌的陳腐教學(xué)方式不無(wú)關(guān)系。那種由教師唱獨(dú)角戲或平鋪直敘、枯燥無(wú)味的說(shuō)教，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造能力，勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，敢于打破常規(guī)、標(biāo)新立異、摸索創(chuàng)造型的課堂教學(xué)是教學(xué)改革的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。如何構(gòu)建民主開(kāi)放的教學(xué)氛圍，找準(zhǔn)新課的最佳切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)最好的問(wèn)題情境，誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，是我們教師應(yīng)始終把握的方向。教師要針對(duì)中學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)表看法、提出見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)、質(zhì)疑。在課程設(shè)置上，應(yīng)鋪設(shè)階梯、降低坡度;分解難點(diǎn)、降低難度;照顧差生現(xiàn)狀和接受能力。導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)盡可能聯(lián)系舊知識(shí)，在舊知識(shí)上滾動(dòng)拓展，以舊引新，以舊帶新。布置作業(yè)應(yīng)分必做和選做，選做題對(duì)后進(jìn)生不作強(qiáng)求，適當(dāng)減輕后進(jìn)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

四、改進(jìn)教學(xué)方法是關(guān)鍵

1、面向全體學(xué)生，采取分層教學(xué)

不同層次的學(xué)生理解和掌握同一知識(shí)的能力總是有一定差別的，教學(xué)中如果用同一種教學(xué)方法或向?qū)W生提出同一要求，將會(huì)出現(xiàn)“尖子生吃不飽，學(xué)困生吃不了”的現(xiàn)象。鑒于這種情況，在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生實(shí)際，可采用分層次教學(xué)的方法解決這一矛盾。每一名“學(xué)困生”，都可以追溯到是從某一個(gè)知識(shí)轉(zhuǎn)化點(diǎn)，尤其是分化點(diǎn)開(kāi)始的。一個(gè)分化點(diǎn)沒(méi)解決，又加上出現(xiàn)第二個(gè)、第三個(gè)分化點(diǎn)，這些知識(shí)分化點(diǎn)的累積，就造成了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)差。這第一個(gè)知識(shí)分化點(diǎn)是一個(gè)可怕的開(kāi)端，它不僅影響到學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，更嚴(yán)重的是可能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自尊心。因此，在分化點(diǎn)的教學(xué)中，教師要特別關(guān)注學(xué)生的接收狀態(tài)，要為他們爬坡增設(shè)階梯。

2、在教學(xué)中，實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法

幫助“學(xué)困生”樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，為他們學(xué)好數(shù)學(xué)準(zhǔn)備條件，但單靠有信心還是學(xué)不好數(shù)學(xué)的，如果學(xué)生沒(méi)有產(chǎn)生一種自己學(xué)好了數(shù)學(xué)的切身感受和興趣，那么這種信心就不會(huì)持久，而且有可能會(huì)造成更大的失敗和自卑。因此在幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心后，更重要的工作是創(chuàng)造條件使“學(xué)困生”真正地學(xué)習(xí)和掌握教材所要求的數(shù)學(xué)知識(shí)，使他們感到自己是可以學(xué)得好數(shù)學(xué)的。要做到這一點(diǎn)就要立足于課堂教學(xué)的改革，實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法，重點(diǎn)就是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3、注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化與評(píng)價(jià)方法的多樣化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》注重發(fā)展性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的在于全面地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)。因此，教師的日常評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中建議采取多種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，如成長(zhǎng)記錄袋、測(cè)驗(yàn)與考試、答辯、作業(yè)、集體評(píng)價(jià)等。特別的是，其中“成長(zhǎng)記錄袋”提倡學(xué)生不斷反思并記錄自己的學(xué)習(xí)歷程：最好的作業(yè)、最滿(mǎn)意的作品、最感興趣的一本課外書(shū)、最難忘的一次討論……通過(guò)記錄反思學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)，為全面而客觀(guān)地評(píng)價(jià)學(xué)生積累素材。新課改下中考的評(píng)價(jià)改革更加科學(xué)合理，如分?jǐn)?shù)等級(jí)制、學(xué)校推薦制、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)議等，使“學(xué)困生”得到更加公平的評(píng)價(jià)。

4、經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的支持，讓愛(ài)和教育的圍墻沒(méi)有缺口

轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，只有準(zhǔn)確地找到“學(xué)困生”的成因，并認(rèn)真分析他們的心理因素，才能找到有效的措施來(lái)幫助他們積極地進(jìn)行轉(zhuǎn)化。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到教育對(duì)象主觀(guān)目的的一致性和客觀(guān)能力的差異性，應(yīng)以高度的責(zé)任心、事業(yè)心，把愛(ài)獻(xiàn)給每一名學(xué)生，對(duì)“學(xué)困生”更應(yīng)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。對(duì)他們的關(guān)心要細(xì)致入微，絲絲入扣，做到“快馬加鞭，慢馬多加些夜草”，使他們不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)。

最后，希望在新課改的指引下，有更多的“學(xué)困生”被轉(zhuǎn)化，真正實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必須的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。