基于探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)研究

陳玉維

摘 要：隨著新時代教育改革的推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越注重在探究模式下培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和實踐應(yīng)用能力。基于探究模式對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對實際問題的探究主動性，讓學(xué)生在探究中更好地完成綜合實踐課的學(xué)習(xí)。不過，當前部分教師對于組織和策劃綜合實踐課的重視程度不足，導(dǎo)致學(xué)生對參與綜合實踐課的積極性不高。對此，本文對基于探究模式的數(shù)學(xué)綜合實踐課教學(xué)的現(xiàn)狀和意義做出闡述，并提出解決方案。

關(guān)鍵詞：探究模式;小學(xué)數(shù)學(xué);綜合實踐課

引言：

探究性教學(xué)是一種注重培養(yǎng)學(xué)生自主進行問題的發(fā)現(xiàn)和探究的教學(xué)模式，而設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合實踐課程的目的，就在于讓學(xué)生在實踐操作過程中應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。目前，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展綜合實踐課的教學(xué)中出現(xiàn)了重視程度不足、引導(dǎo)方法不正確的現(xiàn)象。教師需要更好地應(yīng)用探究性教學(xué)模式，從而在提高課堂效率的同時也有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力。

一、基于探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課開展現(xiàn)狀

1、教學(xué)理念落后，重視程度不足

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中仍存在著教育“功利主義”的落后思想，這部分教師只關(guān)注學(xué)生是否掌握課本知識，能否考取較高的分數(shù)，而忽視了對學(xué)生探究能力和實踐能力的培養(yǎng)。由于教育理念的落后，教師對綜合實踐課的重視程度很低，往往在教學(xué)綜合實踐課時一語帶過。教師出現(xiàn)這種教學(xué)態(tài)度方面的問題，就會使得課堂教學(xué)難以實現(xiàn)綜合實踐課的開展目的，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力造成不良影響。

2、脫離現(xiàn)實生活，教學(xué)內(nèi)容懸浮

開展綜合實踐課最主要的目的，是為了讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法實際應(yīng)用于生活中會遇到的數(shù)學(xué)問題，使得學(xué)生通過自己的實踐解決相關(guān)問題，以達到提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力和實踐能力的雙重目的。不過，部分教師在綜合實踐課的開展和策劃方面容易出現(xiàn)脫離實際，內(nèi)容懸浮的問題。這是因為教師在進行備課時沒有圍繞著日常生活展開教學(xué)，這就阻礙了教學(xué)目標的達成，不利于學(xué)生更好地接受和理解課堂內(nèi)容，也使得綜合實踐課的開展失去了意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課基于探究模式開展的意義

1、增強學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高課堂效率

小學(xué)階段的學(xué)生天性喜動不喜靜，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課的開展對于增強學(xué)生的專注力創(chuàng)造了良好的條件，從而對更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有著重要的意義。相比較于教師在日常課堂上進行枯燥的數(shù)學(xué)講解，小學(xué)生更容易對綜合實踐課產(chǎn)生興趣，并能夠主動地投入到實踐課之中。因此，教師通過采用合適的教學(xué)手段進行數(shù)學(xué)綜合實踐課的開展，對于增強學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，以及提高課堂效率有著顯著的作用。

2、提升學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生學(xué)以致用

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，當前的教育目標已經(jīng)不僅僅局限在提高學(xué)生的成績和知識水平，而是延展到有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿和效率。小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合實踐課程的開展能夠讓學(xué)生不斷鞏固和提升現(xiàn)有的知識水平，將數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用，這樣做也有助于學(xué)生提高實際應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容往往與實際生活的聯(lián)系很深，小學(xué)生通過解決實際問題，也能夠增加對數(shù)學(xué)的喜愛程度。

三、基于探究模式開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課的有效措施

1、構(gòu)建生動的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生專注課堂

小學(xué)生由于年齡較小，思維方式主要依賴于觀察和分析具體的事物，而數(shù)學(xué)課堂上的很多教學(xué)內(nèi)容不夠具象，難以理解。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展綜合實踐課時，首先為學(xué)生構(gòu)建一個生動、具體的學(xué)習(xí)情境，以吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注度，進而才能夠讓學(xué)生意識到綜合實踐課也有著重要的意義。通過這種方式提高學(xué)生對于綜合實踐課的重視程度，以此提升學(xué)生對自主探究問題的興趣和關(guān)注。

比如，在教學(xué)《節(jié)約用水》一課中，教師可以首先詢問學(xué)生在生活中有沒有見過漏水的水龍頭，并指出水龍頭滴水會導(dǎo)致很多水被浪費掉，從而引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣計算一個漏水的水龍頭一年會浪費掉多少水。教師通過問題情境的設(shè)立，引發(fā)學(xué)生對于浪費水源的思考和關(guān)注，從而讓學(xué)生更好的進入情境之中，有助于提高學(xué)生的聽課效率。

2、引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，積極參與活動

許多小學(xué)生在遇到實際問題時，往往不會主動思考，而是選擇只聽教師說出正確的解決方案。因此，開展好的綜合實踐課最需要注意的一點就是如何動員全體學(xué)生動手操作，共同參與進實踐活動之中。對此，教師可以讓學(xué)生在課堂上自由討論和分析問題，在課下盡力動手操作。這樣做不但能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實踐活動之中，也能夠有效地促進學(xué)生主動思考并解決數(shù)學(xué)問題。

同樣以《節(jié)約用水》為例，教師可以組織學(xué)生在課上自由討論測量水龍頭滴水量的方法，并邀請主動的學(xué)生上臺分享自己的思路。教師在點評之后，引導(dǎo)學(xué)生在課下用礦泉水瓶模擬水龍頭漏水的情況，運用幾種不同的方法對1分鐘內(nèi)漏水量進行測量，從而完成試驗內(nèi)容。通過這樣的方法，可以讓所有學(xué)生都積極參與實踐，有助于學(xué)生思考和動手能力的增強。

3、聯(lián)系生活拓展教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生眼界

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大都來源于實際生活中的方方面面，教師的教學(xué)不能只局限于課本上的知識，而應(yīng)當開拓視野，為小學(xué)生提供更廣闊、多元的知識來源，從而讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)在不同的領(lǐng)域中都擁有著廣闊的應(yīng)用空間。這樣做不但能夠開拓學(xué)生的眼界，也能夠引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學(xué)問題。

比如，教師在總結(jié)《節(jié)約用水》一課時，可以在課上為學(xué)生科普水資源的珍貴性，讓學(xué)生了解日常生活的一些不經(jīng)意的做法會對水資源會造成巨大的浪費，并為學(xué)生提供有效的節(jié)水方法。教師也可以向?qū)W生介紹三峽大壩等水電工程，引發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)科學(xué)的關(guān)注。通過這種方式不但可以開拓學(xué)生的視野，也能夠讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在各方面的重要性。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要基于探究模式以更加高效地開展綜合實踐課，有效地發(fā)揮綜合實踐課對培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的作用。隨著素質(zhì)教育在小學(xué)教學(xué)階段的不斷發(fā)展，各科教師越來越針對學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主探究能力進行培養(yǎng)。教師需要理解國家需要什么樣的人才，以及如何有效的為國家培養(yǎng)和輸送人才，這就需要教師持續(xù)關(guān)注最新的教學(xué)理念，不懈地追求更好的教學(xué)方案，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才創(chuàng)造更有利的條件。

參考文獻：

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