小學語文群文閱讀教學策略研究

蔣娟

【摘要】讀書使人明智，在當前全民閱讀的大環境下，小學語文閱讀課程相較以往有了很大的改變。新課改指出，學生在九年義務教育階段，閱讀文字應達到400萬字，尤其要加強小學語文群文閱讀，從小培養學生閱讀興趣，豐富學生的閱讀量，把好讀書、讀好書，深入貫徹落實到實踐中去，通過提高學生的閱讀能力，逐步形成全民閱讀的良好風氣，讓閱讀成為生活的調味品，成為知識強國戰略的推動劑。

【關鍵詞】小學語文;群文閱讀;意義;教學策略

引言

社會的發展對人才的培養提出了更高的要求，閱讀開始更多的從課外生活走進語文課堂。群文閱讀作為一種新興的閱讀教學方法，在小學生語文素養的培育以及信息整合能力的提高等方面，都發揮著重要的作用。貫徹群文閱讀理念，培養學生閱讀興趣，提高學生閱讀能力，打開更多的閱讀新方法，成為當前語文閱讀教學中亟待解決的問題。

一、群文閱讀的含義

群文閱讀就早來源于日本，起初被稱為群書閱讀，后改名為多文本閱讀，是指圍繞一篇文本，在其周邊展開多元化的相關閱讀。群文閱讀的多本書大都具備相同的主題，通過多篇文章的品評，將不同的文章進行分類，讓學生進行組別而非單本書的閱讀活動，此類教學方法有助于提高學生的閱讀能力，梳理書籍的體系，從而更好的理解和記憶同類話題。群文閱讀教學是一種比較理想的課程教學體系，相比于傳統的單篇課文和整本書的閱讀來講，群文閱讀克服了前兩者的劣勢—單一性和枯燥性，有助于發展學生的聯想能力，使知識更加系統化和條理化，讓學生閱讀的質量與數量齊頭并進，從長遠來看，更有助于學生閱讀習慣的培養。

二、群文閱讀的實施意義

在小學語文教學當中實施群文閱讀，有助于改善以往課程中的單一閱讀狀態，滿足學生更多元化的閱讀需求。群文閱讀將更符合學生認知特點和身心發展規律和有趣的文章集合起來，供學生選擇性閱讀，克服了單篇文章枯澀難懂和整本書冗長復雜的缺陷，讓不同的學生都能有自己的選擇，更符合學生個性化閱讀的要求，有助于幫助學生建立正確的自我認知，選擇適合自己的文章閱讀，從而提高閱讀興趣，發現個人閱讀領域。

三、小學語文群文閱讀教學策略

（一）改變教學觀念，從教課文轉向教語文

傳統語文教學強調吃透文章，注重對單篇文章的字詞句的記憶和段落大意的理解，對作者感情大力渲染，過分解讀，往往顯得過于書生氣，由于學生的知識層面不夠廣，對文章理解起來也比較吃力。閱讀首先要滿足的，是符合學生的興趣，學生不感興趣的文章，即便講解了千遍萬遍，仍然無法融入到學生的內心當中去，既浪費了時間，又沒有達到預期效果，而群文閱讀就可以有效的避免這一情況的發生。同類主題的文章千千萬，總有一款適合你。學生找到了自己喜歡的文章，更能深入到閱讀當中去，體會閱讀的快樂，從而愛上閱讀，養成良好的閱讀習慣，同時在群文閱讀的過程當中，學生們能夠掌握不同的閱讀方法，學會對比和批判的看待問題，提出疑問，抒發個人見解，進而提高個人閱讀能力。因此，教師在教學的過程中，要更加重視閱讀面的拓展和閱讀方法的掌握，革新教學觀念，從教課文轉向教語文，堅持大批量的閱讀和大范圍的感悟，嘗試更多樣化的閱讀方式，使學生在閱讀中有所提高，養成終身閱讀和生活化閱讀的習慣，從而讓學生受益終生。

（二）創新閱讀教學模式，豐富學生閱讀形態

創新是發展的動力和源泉。當今世界，各行各業都在求創新，謀發展，教育領域也是一樣。沒有創新就沒有進步，要使群文閱讀戰略在小學語文教學中落地生根，需要教師不斷謀求教學工作中的改革和創新，改變傳統的閱讀教學模式，不斷豐富學生的閱讀形態，推動閱讀以及語文課程領域的進一步發展。此外，群文閱讀是一個更加新穎和廣闊的平臺，需要教師擁有更加寬闊的視野和開放的心態。要想學生成才，教師需先做好表率。在教學過程中，教師應當選取更多學生喜愛的文章和題材，豐富學生閱讀形態，開展閱讀講座和相關社團活動，開辦主題讀書月，創辦學生的個人創作刊物展和閱讀展，為學生提供更多分享和交流的平臺，合理設計閱讀問題，讓學生們在閱讀中學會質疑和討論，做到速度與質量的平衡。

（三）關注讀寫結合，培育學生求同存異的閱讀思維

小學階段是學生思維拓展和習慣養成的重要時期，在進行全文閱讀的過程中，教師要注意引導學生養成求同存異的閱讀思維，尋找同類文章之間的聯系，區別不同文章間的細微差別，從而增強對文字的感知能力，培養學生的問題意識，使學生更加全面的把握文章思想，提高文章鑒賞能力。語文是聽說讀寫互相促進的綜合學科，在進行閱讀的同時，教師也要注重學生寫作能力的培養，從而實現各方面綜合發展。

結語

群文閱讀時代下，閱讀已經突破了“量的積累”的階段，奔向“質的飛躍”的高度。群文閱讀符合學生認知和身心發展規律，是閱讀教學中的一次成功改革。在小學閱讀教學中貫徹群文閱讀，一方面能增強學生的文章體悟能力，明確語文閱讀的目的;另一方面，能提高學生的審美能力，幫助學生在閱讀中找到生活的樂趣和意義，讓閱讀真正成為學生生活的一部分。

參考文獻：

[1]吳美玲.群文閱讀教學過程中提升學生閱讀效率的有效策略研究[J].才智，2019（07）：34.