探究合作學習在初中數學教學中的應用策略

陳亞琴

【摘要】新課程改革的深入發展，推動了初中數學教師對于教學模式、教學方法、教學內容的重新調整和有效更新。小組合作學習在初中數學課堂中得到了較為廣泛的應用。作為當前特別流行的一種新穎的教學模式，這種新方法的應用，很好的迎合了現代化教育的發展變化。是推動學生綜合能力發展、培養學生學科核心素養的重要途徑。只因其能更關注學生個人的成長、發展。

【關鍵詞】初中數學;課堂教學;小組合作學習

新課改背景下，各學科教學都在創新課堂教學模式，以進一步優化課堂教學質量和教學效率。合作學習是近年來在初中數學教學實踐中得到廣泛應用的一種教學模式，因其輕松、充滿主動性的教學形式而受到學生喜愛。要進一步提高課堂教學效率，教師需要不斷探索優化合作教學模式，以更好地發揮合作教學對提高學生數學學習積極性、促進初中數學教學水平明顯提升的有效作用。

1.合作學習模式在初中數學教學中應用的重要性

數學作為一門具有較強抽象性和廣泛應用性的基礎性學科，對學生的抽象思維能力及邏輯推理能力有較高要求。基于此，教師需要不斷創新教學方式，以提高學生的數學學習興趣和主動性。合作學習模式因其活躍、輕松的教學形式，能夠使其在初中數學課堂教學中，有效調動學生的數學學習興趣，并在合作學習中培養學生的交流溝通能力、團隊合作能力及創新探究精神。同時，由于同一小組的學生有著不同的數學基礎、學習方法、學習進度、思維方式及性格特質，有助于他們在合作學習中，相互影響、相互配合、互相幫助，在合作探究中完成教學任務。陳舊的課堂教學方法機械、單調，很難讓學生主動、積極的參與合作探究學習。但新穎的合作學習則能夠有效促進課堂教學效率的提高，學生的所長發揮出來了，則學生學習效率就能提高。

2.分析現階段初中數學課堂小組合作學習模式的局限

2.1課堂秩序上的局限

通過把學生劃分小組來開展相關學習活動，是小組合作學習模式相較于其他教學模式的特點。但是，一旦小組成員聚集在一起，有些學生就暴露出自控力不強的的缺點，本應學習的時間，卻大談特談與研究話題毫無關聯的話題。

劃分學習小組的主要依據是什么？是學生的人際交往、性格特征、學情能力等多方面因素。要想整個提升課堂教學的活力和靈活性，則必須重視課堂中學生學習小組所運行的課堂教學活動，重視學生之間相互分享、交流，還有小組之間的競爭。如果不能很好的調和這些，將造成小組合作效率大打折扣。

2.2學生積極性、主動性發展的局限

目前，在學習小組的劃分方面，教師通常的思維是：希望小組內部優秀成員來調動、輔助水平較低的成員;再一個，盡量保證各個小組的成員總體能力均衡。

但在實際的操作效果上，現階段教師劃分的學習小組內部各個成員的層次參差不齊。總之，設想是好的，可是結局不盡如人意。究其原因，是因為許多學生自身缺乏學習動機，學習能力也不足。最終，數學課程中小組合作學習逐漸形式化。

再說教學效果達不到預期的這件事，其實本質是：小組成員內部水平、層次不同，互動性不強。難以形成充分的討論局面，討論過程中話題分散。如果教師不能及時地發現這一問題，小組合作的效果將會大打折扣。

3.簡述初中數學課堂中小組合作學習模式優化的具體策略

3.1制定規范的合作學習教學制度

無規矩不是方圓。要更好地發揮出合作學習模式對優化數學課堂教學的促進作用，使課堂教學得以順利進行并達到預期教學目標，教師需要針對合作制定出相應制度，明確合作學習中學生應遵守的紀律，以約束學生在合作學習中的行為。通過制度引導，學生圍繞教師的教學安排，認真履行個人在小組學習中承擔的職責，圍繞教學目標，積極思考，大膽發表見解與質疑，并與同組學生互相監督、相互評價及檢查，推進合作學習得以順利、高效進行，并完成預期學習任務。

3.2教師引導與學生探究的有效結合

教師在初中數學課堂中發揮主導作用，并非要教師拼命去影響學生的主觀意愿，而且要避免出現大量的知識灌輸。此時就要多多借助小組合作學習。尊重學生在課堂的主體地位，調整了認知的整體風格。教師要注重對于學生進行知識的理解性、針對性講解。

教師應當借助互聯網，收集和展示課程資料，突出教學的難點和重點內容，給學生設置學習任務，加深學生對相關課程內容和合作探究活動的認知。

小組合作學習的同時，教師應當進行及時高效的指導。教師應當在完成講授任務后，要與各個學習小組進行溝通，展開指導。教師應當加強與學生的溝通和交流，鼓勵學生積極主動向教師尋求幫助。教師指導應當結合課程的教學重點和教學難點，實現教師引導與學習探究的有效結合。

3.3完善發展性評價、獎勵機制

為提升教學評價的優勢作用，教師應當進一步更新和豐富、創新評價方法。要采用多重的評價方式類型。包括學生自我反思、組內成員評價。發展性評價成為當前教學評價的重要特征。教師應當將精力著眼于學生進行小組合作課堂的表現。教師通過完善發展性評價和獎勵機制，積極調動學生認真參與小組合作學習。教師要設置正確的獎勵機制。對于學生小組合作學習中獲得的鍛煉、技能進行及時、科學的獎勵。調動學生主動學習的積極性和興趣，推動學生的全面發展。

合作學習模式對于優化初中數學課堂教學、提高學生數學學習積極性和主動性都有著重要作用。教師需要在教學實踐中，不斷完善和創新合作學習新模式，以更好地發揮合作學習對提高初中數學課堂教學質量和教學效率的促進作用。

參考文獻：

[1]倪靖.小組合作學習模式在初中數學教學中的探究[J].中華少年，2019（6）.

[2]朱蘭香.基于小組合作模式的初中數學教學實踐探究[J].考試周刊，2019（42）.