小學數學教學中學生問題提出能力的培養

曾廣實

摘要：在小學數學教學過程中，讓學生主動提出問題也是培養學生自主學習能力的一種方法。接下來，本文將結合在小學數學教學中開展學生問題提出教學法的重要意義，探討在培養學生問題提出能力的方法和措施。

關鍵詞：小學數學;問題提出能力;意義;培養措施

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-386

引言

新課改以來，要求教師在開展數學教學的過程中要加強學生思維的培養以及自主探究能力的培養。小學生由于年齡比較小，數學思維沒有成長健全，另外數學基礎能力也比較差，因此在學習數學的過程中常常會存在一定的困難。為了改善學困現象，同時也為了達成新教育目標和教學要求，很多教師開始在小學數學教學過程中培養學生問題提出能力。

一、培養學生問題提出能力的重要意義

培養學生數學思維

老話常說：能解答問題，不算是數學學得透徹，能提出問題，才算是學得深入。在小學數學教學過程中，培養學生提出問題的能力可以培養學生的良好的數學思維。比如，在二年級數學學習過程中，學生除了會學習加減法之外，還會學習到乘除法，而在學習乘除法的時候，教師便可以培養學生，讓學生主動的去提出問題，起初可以采用規律問題法。引導學生。比如：

小紅每天都要吃兩個蘋果，那么兩天內小紅會吃多少個蘋果？

小紅每天都要吃兩個蘋果，那么三天內小紅會吃多少個蘋果？

小紅每天都要吃兩個蘋果，那么四天內小紅會吃多少個蘋果？

教師先設置這樣的規律問題，讓學生進行解答，學生在解答后便可以展開思考，并結合教師所設置的問題，繼續設置規律問題。通過這樣的一系列的方法的使用，便可以很好的培養學生的數學思維和思考能力。而在學生能夠規律的去提問問題之后，教師可以在這個基礎上去培養學生創編問題和改編問題的能力，進一步提升和培養學生的數學思維。

提升學生自主探究能力

受傳統應試教育思想的影響，各個學科在開展教學工作的過程中，都會忽略學生自主探究能力的培養和提升。與文科教學不同，數學學科光是死記硬背是完全沒有用的，需要學生自身具備舉一反三的能力，而在課堂教學的過程中，培養學生問題，提出能力便可以讓學生掌握舉一反三的方法。在掌握了數學方法之后，面對于數學問題的解答自然是輕松很多。另外，在引導學生提出數學問題時，也可以進一步培養學生的自主探究能力，將被動式的數學學習轉變為自主式的學數學學習，提升數學學習的質量和效果。

二、在小學數學教學中培養學生問題提出能力的方法和措施

（一）為學生建立平臺，培養學生提問能力

若想培養學生數學問題提出能力，那么首先應該做的就是為學生建立平臺。也就是說，教師要給予學生去提出數學問題的機會，那么最簡單的方法就是糾錯法。比如說，教師在黑板上寫下了不同的懲罰計算算式題，并進行教學結果的計算。在這個過程中，教師可以故意寫錯一個結果，讓學生去觀察黑板上道口算題中是否有錯誤？錯在哪？該如何更正？通過這樣的糾錯的方式，可以初步培養學生大膽提問的能力，并且教師犯錯，學生糾正會讓學生感覺非常的有趣，同時也會讓學生感覺自己非常的厲害，久而久之，便建立了學生數學學習的自信心，為接下來數學提問能力的培養奠定基礎。

（二）由淺入深，克服學生問題提問障礙

讓教師舉一反三的去設置教學問題尚且具備一定的難度，又何況是學生。在起初階段，學生一定會感覺非常的困難，如此一來，教師一定要秉承一定的教學規則，由淺入深、由簡入難、層層遞進、逐步滲透，克服學生的問題提問障礙。比如，最簡單的就是模仿提問法，教師可以設置這樣的教學問題：

小紅有12個蘋果，倘若平均分配給四個小朋友，那么每個人可以得到多少個蘋果？

教師在設置完這個教學問題之后，可以讓學生來進行模仿，最簡單的模仿就是換掉關鍵詞，比如，可以更改為：

小蘭有12個橘子，倘若平均分配給四名小朋友，那么每個人可以得到多少個橘子呢？

這是比較簡單的提問方法，學生不僅會感覺非常簡單，而且會覺得非常有趣，建立學生的數學學習自信心，緊接著教師可以加大難度。假設小紅現在一共有16個蘋果，那么現在誰能來提問問題呢？問題自然也是比較簡單的：

小紅一共有16個蘋果，倘若平均分配給四名小朋友，那么每個人可以得到多少個蘋果呢？

在學生掌握了這一個問題的提問方法之后，教師再次加大難度，倘若不是分配給四名小朋友，還可以分給幾個小朋友呢？學生則可以提出這樣的教學問題：小紅一共有16個蘋果，平均分給八名小朋友，每個小朋友可以分到幾個蘋果呢？或者是進行更大程度的改變，小蘭有20個蘋果，平均分給5個小朋友，每個小朋友可以得到幾個？通過這種層層遞進的方式，克服學生問題提問障礙。

結束語

縱觀全文的研究，我們可以了解到培養學生問題提出能力有助于提升學生的數學思維，還能夠提升其自身的思考能力和探究能力。本文分別從問題提問、平臺的搭設以及由淺入深的引導方法兩個角度入手，展開了相對應的闡述和研究，希望能夠為更多的教師更好地開展問題提出教學法，提供一定的借鑒，帶來一定的幫助。

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