淺談“去主持人”形勢下的高校播音主持教學改革

張晶

摘要：當前，隨著我國體育大眾娛樂信息化傳播時代的逐步到來，無論是有線電視、網絡還是短片和視頻，都仍然存在一個新的問題，那么也就是播音主持人的重要地位逐漸被大眾邊緣化，而高校卻將播音藝術主持學科專業(yè)教育作為高校培養(yǎng)播音主持專業(yè)人才的重要專業(yè)教育渠道，該如何有效面對這一發(fā)展危機，已經成了該學科專業(yè)教學改革的一大難題。基于此，在對播音傳媒主持學校專業(yè)教學進行改革創(chuàng)新的教學過程中，要求主持學校和專業(yè)教師有效主動跟隨我國傳媒主持市場的發(fā)展趨勢，始終保持報以積極地工作心態(tài)認真面對新的教學主體任務，將大力培養(yǎng)高層次素質的傳媒主持專業(yè)人才培養(yǎng)作為專業(yè)教學重要目標之一，不斷探索拓展新的教學主體任務，從而有效迎合我國大眾傳媒教育市場的快速發(fā)展。

關鍵詞：”去主持人”;高校職業(yè)教育;播音課程主持;教學改革

一、對“去主持人”現(xiàn)象的思考

隨著當代我國社會大眾接受電視劇和娛樂節(jié)目傳播時代的逐漸進入到來，無論是當人們現(xiàn)在是觀看電視、網絡還是一些類似電視節(jié)目內容中的一些短片或者視頻，很多潛在電視節(jié)目內容中的觀看者人們都已經逐漸開始無法看到或者找到見不到電視節(jié)目或者主持人的真實性和身影了，甚至很多電視節(jié)目中的主持人由于語言表達能力不過關或者一些節(jié)目主持語言不清晰，被一些社會媒體大眾口誅筆伐，被社會大眾普遍當作我國電視節(jié)目的一個最大雞肋，這也是促使其逐漸成為“去主持人”這一社會現(xiàn)象的最主要直接表現(xiàn)者和成因之一。

二、在“去主持人”的教育新形勢下，高校的三大發(fā)展困境

（一）專業(yè)教學活動主體和學生個體對所學專業(yè)的知識認同感明顯下降

首先，從主持體育藝術專業(yè)課的教學定位上來講，播音藝術學校內的主持專業(yè)教育藝術專業(yè)的主要教學目的就是為了教育培養(yǎng)播音學校內的主持藝術教育專業(yè)人才，所以其專業(yè)設置的一切體育專業(yè)課程都與播音學校內的主持專業(yè)教育密切相關，專業(yè)的體育教學性質本身就與主持體育專業(yè)時代逐漸開始走向較為脫節(jié)，不僅如此導致了即使在校的大學生逐漸模糊了自己的主持體育專業(yè)理想和他的職業(yè)體育信念，教師的主持體育專業(yè)教學與其專業(yè)課的定位也逐漸開始走向較為分散。其次，從高校學生直播專業(yè)社會價值觀和認知的學生發(fā)展需要角度來講，播音雖然節(jié)目主持人和直播新聞專業(yè)的部分高校學生經常出去觀看中央電視臺的直播新聞、綜藝和大型聯(lián)歡晚會等直播電視節(jié)目，但是部分直播電視節(jié)目卻在我國直播專業(yè)市場的強烈競爭影響下突然之間發(fā)生了“去主持人化”，學生非常受歡喜愛的綜藝節(jié)目播音主持人幾乎已經沒有了他的所有蹤影，甚至到各大網絡電視臺的綜藝節(jié)目中跑出去直播打醬油或者說只是出去做一些大型網絡綜藝節(jié)目中的直播，這對部分高校學生基于專業(yè)價值觀的直播專業(yè)知識選擇另一方面必然也會造成了嚴重的專業(yè)社會價值沖擊，極大的嚴重地也影響了部分高校學生對主持本學科直播專業(yè)的一種社會價值認同感和走向專業(yè)化的自信心。

（二）教師缺乏市場意識，課程體系守舊

部分高校藝術專業(yè)課程教師長期以來一直受制于傳統(tǒng)高校應試教育藝術專業(yè)教育課程教學模式思想的嚴重限制束縛，即使已經從播音電視節(jié)目行業(yè)國際市場趨勢分析中逐漸清晰發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)代播音電視節(jié)目主持專業(yè)藝術教育專業(yè)課程教學模式轉型迫在眉睫，也并沒有為此事而付出更多大的實際行動，依然按部就班地按照高校專業(yè)課程教學大綱中的要求研究設計新的現(xiàn)代播音電視節(jié)目主持藝術專業(yè)課程教學內容，課程體系以及教學模式嚴重落后。除此之外，教師本身在從事廣播媒介業(yè)務操作能力上的培養(yǎng)教育方面也仍然可能存在諸多自身條件上的限制，在高校教師本身無法有效充分把握結合當前社會廣播媒介信息傳播專業(yè)需求和相關專業(yè)人才能力培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展的所需要的客觀實際情況基礎上盲目公開組織設置一門新的播音電視節(jié)目主持教學專業(yè)課程，所以就需要教師培養(yǎng)出來的相關專業(yè)人才必然難以被當代我國特色社會主義教育教學系統(tǒng)廣泛認可接受，這也極有可能就會成為“去主持人”等一些新形勢下一些國家政策限制高校教師開展我國播音電視節(jié)目主持教學改革的最大教學技術難題。

三、“去主持人”的新形勢下高校電視播音節(jié)目主持教學改革的具體策略措施分析

（一）充分發(fā)揮高校專業(yè)資源優(yōu)勢，強化招生方向性專業(yè)選擇

在“去主持人化”的市場形勢下，對高校具有的播音節(jié)目主持人等專業(yè)來講，新的形勢也為其提供了一定的市場就業(yè)發(fā)展機遇，因為當今社會中電視節(jié)目播音主持人形象的明星光環(huán)已經被大大撤下，導致一些具有地方性的小媒體欄目對播音主持人的就業(yè)需求量與日俱增。基于此，高校作為播音節(jié)目主持技術專業(yè)更新者應該始終保持并充分發(fā)揚自身的專業(yè)特色，設定堅定不移地專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展目標，從而為現(xiàn)代社會的經濟發(fā)展和現(xiàn)代大眾傳媒的技術進步不斷輸入源源不斷的優(yōu)秀播音主持人才。

（二）藝術發(fā)展培養(yǎng)學生藝術個性，促進學生創(chuàng)意和文化能力培養(yǎng)

高校在深入開展新聞播音電視節(jié)目主持播報專業(yè)課程教學的整個工作過程中，應該努力堅持幫助我國高校學生不斷逐步提升其具有專業(yè)性的文化性和專業(yè)思想性及知識性的內涵，保障在有線電視新聞播音節(jié)目主持播報和網絡電視節(jié)目主持編輯劇本制作兩個專業(yè)過程中高校學生完全可以隨機應變，發(fā)揚自身具有專業(yè)性的獨特魅力。同時，教師在整體教學項目設置中，也非常重視應該充分注意如何保證每單位一名電視直播專業(yè)學生的鮮明電視直播節(jié)目特色，或一些觀點微笑明朗，或一些觀點辭藻華麗，或一些觀點能言巧辯，讓每個直播學生在不同的電視直播節(jié)目場合都足夠能充分發(fā)揮不同的電視節(jié)目直播主持人和主播優(yōu)勢，使自身的電視直播節(jié)目專業(yè)知識能力水平不受任何一個直播電視平臺的專業(yè)能力標準限制，以便學生能隨時適應當下不同的直播有線電視和其他多媒體電視直播平臺節(jié)目。

四、結語

在“去主持人”形勢下，推動高校播音主持教學的改革，需要高校教師和學生有效認識“去主持人”的基本內涵，并正確對待當前改革中面臨的困境，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，強化方向性選擇，發(fā)展學生個性，促進創(chuàng)意化培養(yǎng)，拓展主持語言，豐富學生的技能，讓學生在強化自身專業(yè)技能的基礎上，有效激發(fā)自身潛能，使自身素質能夠迎合各類節(jié)目，在為高校播音主持專業(yè)改革奠定基礎的同時，推動大眾傳媒的發(fā)展。

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