思維導(dǎo)圖在語文閱讀教學(xué)運用研究

賴藝美

摘要：閱讀教學(xué)是一種小學(xué)語文課堂的基本課型，在小學(xué)語文教學(xué)中占著主導(dǎo)地位，《新課標》明確提出，要著重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的體驗和領(lǐng)悟，學(xué)生的主要任務(wù)是去掌握而非去發(fā)現(xiàn)。讀書貴在思考，閱讀是一個復(fù)雜的過程，它包含了六種心理操作，發(fā)現(xiàn)文章信息，對文章信息進行篩選，對文章信息進行轉(zhuǎn)換，對文章信息改組，對文章信息擴展，對文章信息進行存儲。這表明閱讀不是機械的背誦原文，而是要用自己的內(nèi)部語言去理解和改造原文。閱讀的過程伴隨著分析、比較、綜合等抽象的思維活動。閱讀離不開思維，如果說閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點那么思維訓(xùn)練便是語文教學(xué)的重中之重，要重點抓學(xué)生的思維，注重思維訓(xùn)練。那么思維導(dǎo)圖在閱文閱讀教學(xué)過程中起著重要的優(yōu)化作用，比較重要的是，通過老師的引導(dǎo)，在思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在課堂上自己思考和解決問題，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，有助于學(xué)生提高閱讀效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;閱讀教學(xué);運用

一、能夠幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容

一篇文章為了讓讀者讀起來更加有趣味會增添各種修辭手法運用各種寫作手段，這就會增加學(xué)生的閱讀難度，很多學(xué)生在閱讀過程中并不能很好的篩選文章中的必要信息，不能抓住文章的中心思想。他們逐字逐句的閱讀，不經(jīng)篩選的全盤接受，太多沒有用的信息在某種程度上增加了提取的難度，在閱讀教學(xué)中通過運用思維導(dǎo)圖分析，能將閱讀材料中最重要的信息進行整理，把復(fù)雜的內(nèi)容清晰系統(tǒng)的凸顯出來，因此能夠幫助學(xué)生更加深刻的理解閱讀內(nèi)容，迅速把握文章內(nèi)容，語文教學(xué)中閱讀量大，閱讀是其他類型題目答題的基礎(chǔ)，比如詩歌鑒賞，現(xiàn)代文閱讀中對于材料的把握情況。[1]傳統(tǒng)的方法給課文分段，總結(jié)段落大衣和區(qū)分中心思想，這雖然是一種比較有用的方法，但它是直線性的不符合思維方式的特點，思維導(dǎo)圖能夠直觀的進行分析，對于文章表達的思想感情能夠很好的把握。我們通過思維導(dǎo)圖能夠很好的掌握文章的寫作脈絡(luò)，能夠更好的把握文章的情感，從而能夠更準確的答題。

二、有助于學(xué)生更好的把握文章結(jié)構(gòu)

要想做好閱讀理解需要明白，一篇文章要寫的很完美不僅要受到文章語言和內(nèi)容的影響，文章的結(jié)構(gòu)也是一個很大的影響因素。作者在寫一篇文章的時候，會考慮到內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個因素，必須考慮如何把內(nèi)容按照一定的邏輯串聯(lián)起來，各種結(jié)構(gòu)有屬于自己特定的框架，我們?nèi)绻崆傲私饬诉@些結(jié)構(gòu)的種類，對于理解文章內(nèi)容也是很好的一種方法。思維導(dǎo)圖能夠不僅能夠提高學(xué)生對于文章的理解，還有助于對于文章內(nèi)容的理解與吸收。[2]猶如將一篇文章各個段落之間的關(guān)系陳列在紙上，在閱讀的每一個階段要理解的內(nèi)容是什么，文章各個階段的內(nèi)容是什么，學(xué)生對于各種體裁的文章都有一定的了解比如寓言，詩歌，散文，戲劇等題材都有其相應(yīng)的特點，如果學(xué)生們對這些有一定的了解的話，那么便可以輕而易舉的明白是什么文章結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生對其內(nèi)容的了解。

三、促進學(xué)生合作和交流

在語文閱讀的教學(xué)過程中，在課前預(yù)習(xí)中，可以將學(xué)生進行分組，一個班分成多個學(xué)習(xí)小組，進行思維導(dǎo)圖的繪制，在繪制的過程中，同學(xué)們通過各自的理解在小組成員的共同努力下畫出思維導(dǎo)圖，有助于協(xié)調(diào)各小組學(xué)生的發(fā)展認知，有利于學(xué)習(xí)問題的及時解決。思維導(dǎo)圖的繪制，需要調(diào)動每一名學(xué)生的積極性，讓每位同學(xué)都能夠殘念與到課堂活動中，促進師生間，生生間的合作與溝通，相互取長補短，讓學(xué)習(xí)課堂更加融洽，有利于每一位學(xué)生的成長[3] 。

四、能夠快速提高復(fù)習(xí)效率

在學(xué)習(xí)完某一些單元，有的同學(xué)就會把已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容忘記，再提起時又宛如沒有學(xué)過一般，在學(xué)習(xí)完一些課程后，要督促學(xué)生進行整理，把相關(guān)學(xué)習(xí)知識組成系統(tǒng)的模塊，有助于學(xué)生將學(xué)習(xí)過的知識系統(tǒng)的儲存起來，以便于將來快速的復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖便是很好的一種工具，能夠把知識塊連成知識網(wǎng)，再把知識網(wǎng)組建成知識樹，學(xué)生可以按照自己的想法把知識點間的聯(lián)系表現(xiàn)出來，標注關(guān)鍵詞，勾勒自己喜歡的顏色和圖案，在將來復(fù)習(xí)時能夠用很短的時間把大量的知識鞏固起來，實現(xiàn)高效的復(fù)習(xí)[4]。

結(jié)束語：

使用思維導(dǎo)圖，能夠簡潔明了的呈現(xiàn)知識框架，能夠使學(xué)生更加快熟高效的學(xué)習(xí)知識，語文課程內(nèi)容較多，細節(jié)比較繁瑣，通過思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑽恼驴蚣芡暾恼宫F(xiàn)，有助于學(xué)生能夠盡快理解文章，對于一些文章細節(jié)在通過閱讀進行填充，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有益的，讓學(xué)生愛上語文，喜歡上閱讀，在閱讀過程中通過思維導(dǎo)圖的幫助，更快更方便的學(xué)習(xí)到課本知識，能夠更便捷的理解作者意圖。

參考文獻：

[1]任燕芳.借用思維導(dǎo)圖促進群文閱讀——基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2021（05）：33-34.

[2]程思粵.利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生學(xué)會“有目的地閱讀”——以統(tǒng)編版語文六年級上冊“閱讀策略單元”教學(xué)為例[J].教師，2021（01）：25-26.

[3]李金英.借“圖”發(fā)揮，深度閱讀——探索思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].試題與研究，2020（11）：95.

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