新課改下的初中地理教育研究

吳丹紅

摘要：新課改下，越來越豐富的教育思想和教學手段，開始逐漸地出現在了教育中。初中地理教師在展開知識的教育時，應當對新課改下的教學形勢進行分析，并依據這一比較具體化的教育形勢，展開教學的革新，促使學生在比較創新性的教學策略的指導下，更好地獲取知識，更好地掌握知識，增強自身的學習效果?；诖耍疚膶π抡n改下的初中地理教育進行分析和研究，希望能夠助力教育的發展。

關鍵詞：初中地理;新課改;教學策略

初中地理教師在展開知識的教育時，不應該緊緊抓住自身的教學思想，還應該充分地了解在社會大環境下的教育趨勢，明晰新課程的改革，并以此進行教育的優化。初中地理教師需要深入分析新課程改革的內容，并結合基礎的地理教學內容和初中生的實際情況，將教學進行不斷地優化，展開對學生的有效的教育。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從以下三個方面對新課改下的初中地理教育進行分析，以供參考。

一、以學生為中心，展開教學

初中地理教師在展開知識的教育時，應當對教育的主體地位進行分析，盡量將學生作為主體，以此展開教育，以促使學生在教師良好的教育引導下，更好地獲取知識。

筆者在展開教育時，會充分地關注學生，并會依據學生展開教育。如，在展開教學時，筆者會明晰學生的興趣愛好，了解學生的興趣點。依據當下學生所喜歡的事物，筆者會設計教學手段，并會將其應用到對學生的教育中。這樣，筆者的教育能夠促使學生認真傾聽，學生能夠在筆者的教學引導下，以比較積極且主動的姿態學習和了解知識，從而使得學生的知識學習效果能夠獲得發展和提升。在展開教學時，筆者也會促使學生深入分析自身的知識學習情況，并會讓學生事先進行知識的預習，做好知識的反饋，以此更好地明晰學生的學習結果，并會依據學生比較具體化的結果展開對學生的教育，以幫助學生積極學習知識，增強學生的學習水平。

總之，初中地理教師需要充分地關注當下學生的中心地位，盡量關注學生的學習情況，以此展開對學生的教育，以使得自身的教育能夠更好的滿足當下學生的發展情況， 促使學生獲得較好的發展。

二、了解學生實際情況，因材施教

初中地理教師還應該在進行知識的教育時，充分地分析當下學生的實際情況，并依據學生比較具體化的情況，將因材施教的教學方式應用起來，以促使學生接收到符合自身實際情況的教育，讓學生更好地學習知識，并因此促使學生獲得較好的發展。

在展開對學生的教育時，筆者還會充分地分析學生在地理知識學習上所呈現出來的不同性，并會依據學生所存在的這種不同性，將因材施教的教學方式應用起來。如，筆者會明晰每位學生在地理課堂上、地理試卷解答上、地理問題解答上、地理作業完成情況上等多個方面，掌握學生的地理學習情況，明晰學生的地理水平，并會對學生進行學習水平的劃分，使得學生能夠被劃分為優等、中等和有潛力這三個層次。在明晰好學生所處的層次后，筆者便會依據不同層次的學生，展開對學生的層次化的教育。如，依據具體的教育內容，筆者會制定較難、中等難度和比較簡單的知識學習目標，并會引導優等、中等和有潛力層次的學生依次關注這些學習目標，并會依據比較具體化的學習目標，進行比較具體化的知識的學習。這樣，筆者能夠更好的展開因材施教的教學方式，學生也能夠在筆者這樣的教育形式下能夠獲得較好的發展，使得筆者能夠順利達到教育的目的。

總之，初中地理教師需要深入地分析當下學生的具體特點，并依據學生比較具體化的特性，展開對學生的教育，促使自身的教學能夠滿足當下學生的實際情況，使得學生能夠獲得更好的發展。

三、豐富教育任務，培養學生綜合素養

當下，學生在綜合素養方面的發展需求越來越豐富了。初中地理教師在展開知識的教育時，自然需要充分地關注當下學生在綜合素養方面的發展需求，并以此為基礎，將自身的教育任務豐富起來，著力關注對學生的綜合素養的培育，以促使學生能夠獲得綜合性的發展。

如，自學能力是當下學生所應具備的一種素養，這種素養能夠促使學生更好地進行知識的自主性學習，讓學生更好地應對獨自進行知識學習的狀態。在展開對學生的教育時，筆者便會深入分析學生在自學能力方面的發展需求，并會依據學生比較具體化的發展需求，轉化自身的教育形式，給與學生進行知識自學的機會，促使學生嘗試依靠自己的力量進行知識的研究和分析。這樣，在筆者的教育引導下，學生開始嘗試進行知識的自主性的學習，開始嘗試進行知識的自主學習訓練。在此過程中，學生的自主學習思維能夠在不知不覺中獲得發展和提升。筆者也會加強對學生的教育和指引，促使學生更好地進行知識的自主性的學習，更好地研究和分析知識，掌握知識自學的方式，以促使學生逐漸地形成良好的自主學習力。當然，筆者也會在展開教育時，也會把發展學生的合作能力、思維素養等多方面的素養作為重要的教育目的，以此展開對學生的教學，促使學生在這種教育形式的驅動下，能夠使得自身獲得綜合性的發展。總之，基于綜合素養的教育比較重要，初中地理教師需要將自身的教育任務豐富起來，以此展開對學生的綜合素養的教育，以助力學生獲得綜合性的發展。

綜上，初中地理教師需要對新課改進行分析，從以學生為中心、了解學生實際情況和豐富教育任務這三個教學手段出發，展開對學生的教育，以促使自身的教育能夠符合當下學生的發展需求和實際情況，能夠在促使學生更好地掌握基礎知識的同時，還能夠促進自身獲得綜合性的發展。

參考文獻：

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