多媒體技術在小學美術課堂教學中的應用策略

劉艷

摘要：多媒體技術不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，提高其想象力與創(chuàng)新能力，還可以拓展美術教學的新途徑。文章闡述了多媒體技術的基本內(nèi)容，分析了多媒體技術應用于小學美術課堂教學的重要意義，指出了當前多媒體技術教學中存在的問題與不足，并對其在小學美術課堂教學中的實際應用路徑策略進行了探析。

關鍵詞：多媒體;小學美術;課堂教學;應用策略

伴隨社會經(jīng)濟的快速發(fā)展與現(xiàn)代信息技術的進步，多媒體技術應用于課堂教學已經(jīng)演變?yōu)楝F(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。小學美術肩負著讓學生認識美、感受美的重要職責，通過美術教育，可以提高學生的審美鑒賞能力，陶冶學生的思想道德情操。信息化時代，多媒體技術為小學美術教學注入了新的活力。加強多媒體技術在小學美術課堂教學中的應用研究，是當前新課程標準下促進小學美術課堂教學改革的重要路徑。

一、多媒體技術的基本概述

一般來說，多媒體技術指的是利用計算機對文字信息、聲像畫面、圖形數(shù)據(jù)等媒體信息進行處理，以確保用戶便捷、直觀地與計算機建立實時的信息交互。它包含了文本、圖片、數(shù)據(jù)等多重內(nèi)容要素，具有智能性、交互性和繼承性等顯著特點。總而言之，多媒體技術是現(xiàn)代科學技術發(fā)展的必然結果，現(xiàn)已廣泛應用于各層次的教育教學與企業(yè)管理的各個領域。

二、多媒體技術應用于小學美術課堂教學的重要意義

將多媒體技術應用于小學美術課堂教學具有十分重要的意義，主要表現(xiàn)在：一是多媒體技術的正確應用符合小學生的身心特點和思維模式，有利于學生更好地接受新的事物。小學生年齡小，其思維模式以形象性思維為主，抽象性思維不強，對事物的理解往往比較膚淺。在小學美術課堂教學中，利用多媒體課件，以文字、圖片和動畫聲像的方式傳播知識，可以把原本抽象的、學生難以理解的知識形象化、生活化，有助于學生更好更快地掌握知識。比如，在引導學生學會欣賞建筑藝術風格時，可以從古至今將各類不同風格的建筑以圖片的形式展現(xiàn)出來，也可以用動畫的形式呈現(xiàn)建設過程，從而加強學生對抽象概念的理解和掌握。二是可以有效提高學生的學習主動性與積極性。小學階段的學生往往對各種新鮮事物充滿了好奇心，小學生喜歡觀察周圍事物，探尋那些能吸引其眼球的有趣事情。美術課堂中，利用多媒體技術輔助教學可以讓原本靜止的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動的、動態(tài)的有聲教學，這樣更容易激發(fā)學生的探索欲望，提高學生對美術學習的熱情。

三、多媒體技術應用于小學美術課堂教學的基本現(xiàn)狀

（一）多媒體技術的應用分布不均衡

雖然當前我國大部分小學都已經(jīng)廣泛應用多媒體技術，但是由于各地經(jīng)濟發(fā)展不均衡，在西部地區(qū)尤其是一些農(nóng)村地區(qū)的小學依然存在網(wǎng)絡技術和多媒體技術設施建設滯后的突出問題，嚴重影響了小學美術教學。據(jù)調(diào)查，目前我國仍然有很多小學沒有配備專門的美術教室，課堂教學依舊沿襲傳統(tǒng)的教學模式，多媒體技術無法得到有效應用。

（二）多媒體技術教學存在形式化現(xiàn)象

雖然多媒體技術的廣泛應用在形式上改變了傳統(tǒng)的美術課堂教學，但是很多小學美術教師對多媒體技術的使用往往還是局限在內(nèi)容展示的表面，沒有從根本上去理解和應用多媒體技術的多重功能。突出表現(xiàn)在多媒體課件使用的模式化、形式化現(xiàn)象加劇。網(wǎng)絡高度發(fā)達，信息資源共享為美術教師提供了豐富的課程資源，但是這種便捷性，也使得很多美術教師習慣了直接從網(wǎng)絡上下載課件，致使授課內(nèi)容“千篇一律”，形式化現(xiàn)象嚴重，教師的授課內(nèi)容缺乏自主創(chuàng)新。

四、多媒體技術在小學美術課堂教學中的應用路徑與策略

（一）提高認識，利用多媒體技術培養(yǎng)學生的想象力

教師利用多媒體技術輔助教學，可以促進培養(yǎng)小學生的思維創(chuàng)造力與想象力。因此，小學美術教師要及時轉(zhuǎn)變思想認識，提高對多媒體技術的深層次理解。新課程理念下，小學美術教育的核心目標不僅僅是美術理論知識的講授，而是要進一步豐富和完善學生的美術知識結構，并在基礎上突出培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，增強其藝術素養(yǎng)。因此，小學美術教師必須要正確處理課堂知識內(nèi)容講授與藝術思維能力培養(yǎng)的關系，積極應用多媒體技術引導學生獨立探索，充分激發(fā)起他們奇思妙想的想象力，從而逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。

（二）充分利用多媒體技術豐富課堂教學資源

在信息化時代，開展美術課堂教學時僅僅依靠教材中的圖片、文字等內(nèi)容，已經(jīng)無法滿足學生的實際需要。因此，小學美術教師必須要充分利用多媒體技術來進一步豐富課堂教學資源，引導學生全面了解作品的藝術性。由此，教師可以利用多媒體技術設計出豐富多彩的美術作品，在課堂中予以展示，引導學生學會鑒賞不同藝術風格和藝術類型的作品。利用多媒體技術豐富課堂教學資源，可以有效突破美術課本教材的局限，不斷擴大學生的視野，從而提高學生的藝術審美能力和欣賞鑒別能力。當然，這對美術作品的構思與繪畫技巧也有很大的幫助。

（三）利用多媒體技術創(chuàng)設生動形象的教學情境

結合小學生的身心發(fā)育特點和思維特點，創(chuàng)設生動形象的教學情境更加有利于教師的教學和學生的學習。眾所周知，開展情境教學可以讓學生擁有身臨其境的感覺，從而增強學習的體驗感受。小學美術教師在授課時播放視頻或者音樂，可以讓學生有更加立體式的感受。比如，引導學生欣賞中國山水美術作品時，可以利用多媒體技術融入古箏、笛子等演奏的古風音樂，讓學生更加身臨其境地感受高山流水的別致韻味。再如，在講解繪畫技巧與手法時，可以利用三維動畫的形式進行展示，幫助學生更好的理解和掌握。

（四）基于多媒體技術開展豐富多彩的課堂互動活動

新課程標準下，學生是學習的主體，傳統(tǒng)的課堂里的教師講授、學生被動聽講的情形已經(jīng)無法滿足教學的要求。要達到美術教學培養(yǎng)學生藝術核心素養(yǎng)的要求，教師必須要與學生在課堂中進行積極、有效的互動。在新課程理念下，知識傳授必須由傳統(tǒng)的“單向性”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p向性”。這就需要教師必須要充分利用多媒體技術開展課堂教學，加強對學生的審美能力進行滲透式培養(yǎng)，提高學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和理解美的能力。比如，在講解“蘇州園林”時，教師可以讓學生先想象身邊的所接觸過的園林的景象，使其在腦海中形成園林的基本想象畫面，然后將“蘇州園林”的立體式畫面呈現(xiàn)在學生眼前，使學生腦海中的想象畫面與課堂中呈現(xiàn)的畫面產(chǎn)生“沖突”。隨后，教師再引導學生描述自己想象的畫面與課堂表現(xiàn)畫面的異同，以及對“蘇州園林”視覺感受。在此背景下，學生可以產(chǎn)生更加強烈的視覺感受，也更有表達的欲望。多借助此種形式，就可以很好地實現(xiàn)師生的課堂互動。

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