“以學定教"理念下的小學數學實證性教研

林森

摘要：在新時代課程教學改革的巨大背景下，我國教育部門高度重視”以人為本”教學戰略的實施，在這樣一個教學戰略的指導下，各種以學生為主體的教學思想逐步得到了發展。在這一時代社會的大形勢下，”以學定教”的理念在教學中的運用也已經發展成了必然的趨勢。本文主要以《兩、三位數除以一位數》這一課題為實際案例進行具體闡述。

關鍵詞：以學定教;小學數學;實證性

“以學定教”主要目的就是為了根據每個學生實際的學習情況，確定課堂教學的出發點、方法及其策略，而實際的學習情況則應該包括所有學生的基礎知識已經掌握的程度、年齡階段的認知技能水平、能力訓練基礎、課前和預習等。以"學情"為根本”定教”，可以有效地保證我們課堂教學出發點的合適，不會在教學中出現過高或者太低的問題。我們在初步確定這堂課的教學出發點后再從最初開始考慮如何選擇最為科學，最有效，也甚至可以說是最優越的一種課堂教學手段.這樣我們才真正有機會保證我們的學生沿著健康，正確，積極，主動地去努力學習。而在我國小學數學課堂教學中運用"以學定教"的教學理念，其具體的教學戰略則表現在以下三個方面：

1.以學生為根本，以學定教優化數學課堂教學策略

以學生實際情況為根本來優化小學數學的課堂教學戰略，主要表現在以下兩個方面。

1.1在進行數學課堂教學中，老師應該要充分考慮到每位學生當前階段對數學的接受能力與運用能力，并便于制定合理、有效的數學教學戰略。以學生為根本目標的一種教學模式，不但可以促進學生逐步培養在課堂上養成良好的預習習慣和其思維的練就，而且還能夠有效地調動起來學生們在課堂上的活躍性和主動參與度。

1.2老師在實際的教學活動需充分考慮到現代小學生心智功能的發育不全面、思想上有所滯后等特點，盡量用化繁為簡，由簡單到復雜的教學戰略來進行教學。首先，教師在準備上課前一定要對數學教材做出深入細致的研究.正確把握良好數學教學的重點和關鍵：其次.老師在教學中以由易漸難的形式展開的講解。使得學生能夠通過老師的引導而更加深入掌握課程的內容和重點。

2.多與學生溝通交流，促進師生的合作

“以學定教”的傳統教學思想是注重以教師和學生兩者作為其主體共同進行的教學，因此，在我國中小學語文和數學的課堂教學中，教師們就應該擯棄之前"以案教學"的傳統灌輸式教學方法，在課堂教學的過程中多與教師和學生之間進行互動、溝通，激發教師和學生自主學習的積極性與其主動性，促進了師生之間的融洽與協調。

教師也可以利用實際生活中的現象，讓學生明白除法運算的規律，舉個例子來說，例如，在教學《兩、三位數除以一位數》一課前，我們應該對班級的全班學生進行調查，“筆算36÷3，并思考：3除以3表示什么，是多少？6除以3表示什么，是多少？”學生在教師的引導下，使用自己的所理解的方式，對此列出所計算的公式，并且對問題進行計算。教師可以通過跟學生交流或者引導學生，使學生可以形成正確、清晰的運算思路，并且可以熟練的運用除法。

3.運用訓練和評價的體系，引導同學融會貫通的知識

在課堂教學的整個過程中結束后，培訓與評估體系的應用也一直都是進行課堂教學工作中一個不可或缺的重要環節，其中培訓就是指在課堂上進行的培訓。教師可以通過現場培訓的結果來判斷每個學生對數學基礎知識的掌握情況，及時發現學生學習中的不足，從而提高和保證每個學生都能夠完成學習的目標。當然，教師要重視培養學生接受訓練、掌握知識點、靈活運用知識的能力，努力采取有效的教學措施，以激發出廣大學生自主參與學習的興趣，從而確保課堂教學活動得以順利的進行。此外，評價制度體系已經在我國小學數學課堂教學中被廣泛的使用，也具有著至關重要的促進和指導作用。教學質量評價體系的建立已成為貫穿我國小學數學課堂教學全過程的一個環節。教師可以從思維能力、自主認知等方面分析和評價學生的實際學習情況，從而科學有效地進行評價。在現代小學數學課堂教學中，教學評價體系的應用可以促進教師對學生當前自主學習能力和綜合素質有更全面的認識。在評價的前提下，教師可以采取有針對性的、有效的教學策略，引導小學生朝著良好的教育方向發展，進而使他們用正確的方法和態度來看待現代小學數學課程，逐步使學生將所學知識融入課堂。

結語

根據以上所說，在當前的形勢下，教育部門越來越重視以學生為主體的教學策略，這自然也就使“以學定教”的理念在我國教學中得到廣泛的運用，這也說明了其教學的必要性和廣泛性。通過深入的研究我國當前小學數學課堂教學的來說，“以學定教”的理念的滲透和應用正逐步發展形成為一種發展的必然趨勢。因此，教師應該要高度重視如何以培養和提升學生綜合素質和能力水平為主要目標，在小學數學課堂教學中多與學生進行互動和交流，合理地運用培訓和評價制度體系，可以有效的保證和促進小學數學課堂教學的效率，為促進學生今后的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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浙江省樂清市翁垟第三小學 325600