如何在小學國學經典誦讀中實現童蒙養正

洪玉銀

摘要：國學成為當今人們重點關注的話題，如何在小學國學經典誦讀教學中形成童蒙養正是當今教學的重難點，小學教師首先要明確教學目標，注重將核心素養教育融入到課堂當中。提高學生的學習興趣，為學生樹立正確的人生方向和價值觀，讓學生在學習過程中感悟重要的人生哲理。并將人生哲理應用于生活實際，帶動學生主動展開學習，激發學生的想象力，結合詩歌內容展開情感素質教育，提高學生的道德水準，讓學生養成良好的學習習慣和生活習慣。促進學生德、智、體、美、勞、等全方位發展，為社會的發展和進步提供可用型人才。

關鍵詞：小學國學;核心素養;教學模式

教師首先要明確童蒙養正的真實意義，結合學生的發展規律，制定教學計劃和方案，童蒙養正來自易經，蒙者蒙也，物之稚也，指的是剛出生的兒童正處于啟蒙教育階段，蒙以養正，圣功也，教育是學生的開端，教師為人師表，要以身作則，教師是學生人生成長道路上的重要導師，要高度重視學生的核心素養教育，運用國學展開道德教學，提高學生的核心素養，為學生日后的發展奠定基礎。

一、國學經典誦讀在童蒙養正中發揮的作用

詩歌教育作為小學國學教學中的重點內容，教師要理性的分析當前的詩歌教學模式，擺脫原有教學模式中的弊端，關注學生的心理健康發展，要運用多樣化的教學模式，是國學在學生的成長道路上發揮其應有的作用。之所以將國學經典誦讀融入到小學課堂當中來，是希望學生通過系統化學習，可以了解中華優秀傳統文化。提高學生的審美能力，在小學課堂上展開審美教育和人文教育。幫助學生樹立正確的人文方向，將人文教育落實到生活實際。讓學生結合自己的興趣，喜好展開對中華優秀傳統文化的學習。激發學生的潛能，吸引學生的注意力，調動學生的主觀能動性，為學生的成長構建良好的學習環境。促使學生身心健康茁壯的發展。古典詩歌作為國學的內容之一，其主要是讓學生通過學習可以體悟人文傳統。中國傳統的詩歌教學主要以人的倫理道德和立世原則為核心，雖然時代在發展，科學在進步，但是詩歌經典永不衰，教師要抓住國學中的教學重點，提升學生的自身思維和修養，給予學生正確的引導和幫助。結合詩歌展開人文教育。通過國學經典誦讀教育可以提高學生的文學素養和藝術素養。陶冶學生的情操，提高學生的思想水準和道德水準。樹立正確的倫理道德，幫助學生構建清晰的邏輯思路。教師要注重詩歌的教學模式，運用多樣化的教學模式調動學生的興趣，讓學生主動的對國學朗讀產生興趣，是原本枯燥乏味的課堂變得生動有趣起來。

二、結合國學經典朗讀展開童蒙養正教學的具體策略

（一）結合詩歌提高學生的想象力

教師要理性的分析當前國學朗讀教學的現狀，結合現有的教學目標，制定有效的教學計劃，從古典詩歌中展開人文傳統教學，讓學生通過朗讀國學經典詩歌，從中體會人生感悟，對于低年級的小學生，其生經驗和閱歷還不夠豐富，對很多人生哲理沒有真正的理解和明白。傳統的教學模式只是進行表面化的講解，通常讓學生進行重復性閱讀和反復性背誦，加深學生的記憶力。這種應試的教學模式沒有考慮到低年級小學生的學習情況。會使學生逐漸產生厭煩心理，最終對詩歌產生逆反心理，不利于學生日后的學習。教師要想運用詩歌，提高學生的想象力，促使學生全方位發展。首先就要站在學生的角度去制定教學計劃，帶領學生去理解和分析詩歌中的內容和含義。體會作者的所思所想，從作者的言語中領悟人生哲理。

例如，教師在講解《靜夜思》這首詩時，先帶領學生通讀這首古詩，讓學生對于生字進行一個初步的了解，以便學生自我誦讀，然后再設定一個問題，例如《靜夜思》中作者要表達的情感是什么？很多學生會說作者要表達的是思鄉之情，教師在結合學生回答的情況，對《靜夜思》這首詩進行細致化的講解，逐字逐句的讓學生體會作者的思鄉之情，最終完成應有的教學目標，使學生在腦海里形成一個知識邏輯框架體系，在循序漸進的過程中就將這首詩記憶下來，而不是運用死記硬背的學習模式去背誦詩。

（二）結合詩歌，提高學生的審美能力

核心素養教育包括很多方面，其中審美能力就是一個方面，教師要想進一步的展開核心素養教育，從而達到童萌養正的教學目標，啟發學生的學習思維，構建良好的學習環境。教師就要注意結合詩歌內容，提高學生的審美能力，讓學生感受到語言的魅力，感受到文字的意義。使學生將自己所學知識聯系生活實際，運用清晰的邏輯表達方式去表達自身的情感。

例如教師在講解《望廬山瀑布》這首詩時，可以讓學生結合自己所學習的知識，對《望廬山瀑布》的壯麗景色進行描述，然后再結合詩歌內容去想象望廬山瀑布的壯麗之景。學生通過學習可以感受到語言的魅力，文字不僅僅是靜態的表述，同樣還可以運用文字去描述動態的景色，這種教學模式可以有效的提高學生的語言表達能力，為學生日后的學習奠定基礎。

結束語：

教師要抓住國學教育中的關鍵點，理性的分析當前教學現狀，運用多樣化的教學模式，結合詩歌展開核心素養教育。提高學生的道德水準和審美能力，豐富學生的想象力，幫助學生養成良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]朱玉瓊. 小學低段國學經典誦讀指導策略研究[D]. 四川：四川師范大學，2016.

[2]湯麗君. 誦國學經典，品百味人生 ——論小學語文教學中如何誦讀國學經典[J]. 課外語文（上），2021（3）：25-26.

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