探討微課在高中數學教學中的作用

王素榮

摘 要：現階段，高中數學學習難度正在不斷提高，學生要想學好高中數學還需要付出極大的努力，如何提高整體高中教學質量也成為教師思考的難題之一.在實際情況中，許多教師為了提高教學質量都引進了新的教學方式，微課教學模式就是其中一種.教師利用微課模式活躍教學課堂、幫助學生提高對知識的理解已成為普遍現象.本文將就高中數學教學情況中的微課應用模式進行分析，并提出有效的策略，希望能夠推動高中數學教育的發展.

關鍵詞：微課;高中數學;教學改革

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2021）03-0016-02

眾所周知，高中數學課程是高中階段的關鍵課程，教師必須做好教學工作.在實際教學工作中，教師應該以高中數學知識為基礎，尋求全新的教學模式，積極幫助學生提高思維能力和學習能力.在教師引入微課模式以后，學生的思維可以得到充分的拓展，除此之外，學生對數學知識的印象也會加深.在日常教學工作中，教師應該應用多種資源充分利用好微課模式，使之發揮其重要效果.本文將從高中數學學習的必要性和現實意義對微課模式進行分析和探討，并在分析后提出有效建議.

一、微課在高中數學學習中的現實意義

在實際情況中，微課模式在高中數學教學中的現實意義是多元的，其中主要有以下幾個方面：第一，可以豐富高中數學學習內容.在高中數學學習的過程中，教師如果利用微課模式進行教學可以以信息技術為載體，以多媒體的形式將數學學習內容生動形象地展示出來.在教學過程中，教師可以利用視頻、音樂、課件等形式對知識進行解讀，增加了教學的有效性，同時豐富了教學內容.除此之外，微課模式對知識的針對性非常強，教師可以利用微課來對知識進行有效拓展，積極幫助學生提高學習興趣.第二，教師可以利用微課模式來創新完善高中數學學習方式.教師把微課模式應用到高中數學教學模式中是對數學教學的一次重大創新.在進行課件制作的過程中，教師可以利用多元方式去引導學生提高思考能力.在展開微課教學的時候，教師可以開展信息技術數學教學，利用多種微課形式來幫助學生完善自己的學習方式，這樣可以加強對學生自主學習習慣的培養和思考能力的培養.第三，微課模式的引入可以建立一個良好的課堂環境，拉近學生和教師之間的距離.在傳統的數學教學中，教師和學生的關系比較僵硬，但是在微課模式的引入過程中，教師可以利用微課為學生答疑解難，還可以與學生一同交流微課模式中出現的一些問題，還可以在微課視頻中與學生分享自己的教學經驗，拉近與學生之間的距離.這種方式不僅可以減輕一些高中學生的數學學習壓力，還可以更好地提高課堂教學質量.第四，微課模式可以幫助學生提高思維能力，在實際情況中微課的應用一般是一些難題的講解，教師可以在微課中加入一些難題思路的引導，讓學生充分理解其中的思維.在這個過程中，學生的思維能力也將會大大提高.綜上則是微課模式在高中數學教學課堂中應用的現實意義，教師應該重視其作用，積極利用自身教學能力來引入微課，提高課堂教學效率.

二、運用微課進行高中數學學習的有效策略

1.創設教學情境

教師把微課模式引入數學教學課堂中可以幫助學生提高對知識的理解.在實際的教學過程中，教師可以利用微課模式創設一個活躍生動的教學情境，還可以給予學生一些實踐經驗.在日常數學教學中，教師可以選擇一些數學教學重難點內容來作為微課的內容，明確微課教學任務，通過多媒體形式，如視頻、動畫等方式引導學生進入學習狀態，將最直觀的數學知識展示給學生.教師在創新教學模式的過程中，以多媒體為輔助，營造一個活躍的學習氛圍，可以更好地讓學生適應微課教學，從而提高自己的自主學習能力.在教師進行立體圖形教學的時候，教師就可以利用微課給學生進行課前導學，在微課中利用多媒體技術給學生建立一些模型，提出數學問題，引導學生進入立體圖形思考，同時，教師還可以利用微課來引導學生提高想象力.在實際教學過程中，教師應該充分利用好微課模式，讓學生可以直觀地看到立體圖形的特點，培養其自主思考的能力和空間思維能力.例如，在教學簡單隨機抽樣的時候，教師利用微課給學生設置一個簡單隨機抽樣的教學情境，然后引導學生自主進入情境進行簡單隨機抽樣，如讓學生充當被抽樣人等等，這樣不僅可以提高學生對知識的理解，還可以提高學生的數學基本經驗.

2.重難點突破

微課視頻一般都在10-15分鐘左右，因此教師在制作微課視頻的時候一定要把握時間內容，教師要盡量讓微課視頻中的內容簡單化、精簡化.在實際教學過程中，由于知識的連貫性，因此教師在利用微課教學模式時可以利用思維導圖的方式幫助學生提高對知識的理解.教師在利用微課的過程中可以將課本中的一些重難點聯系起來，然后在微課模式中建立一個知識框架，讓學生可以加深理解.同時，教師還可以在講解知識的時候通過微課模式來將分析難題這一過程進行簡化，務必讓學生直觀簡潔地看到分析過程，理解數學解題思維.例如，在教學單調性的時候，教師可以將一些圖像、單調性概念的應用在微課中展示出來，然后讓學生進行思考.在教學過程中，例如，在學習平行關系的判定時，教師就可以將該課中的重難點知識進行分析，然后給予學生一些問題思考，引導學生提高自己對平行關系的理解.

3.做好課后復習

微課模式基于信息技術的基礎突破了時間和空間的限制，教師可以在課程結束后讓學生利用微課進行課后復習.在復習過程中，教師也可以利用微課給學生進行復習引入.教師讓學生自主進行微課復習過程中，教師可以在每一節微課中給學生布置學習任務，和預習任務以及重難點突破等等，利用連貫性的教學方式幫助學生提高對知識的理解.同時，教師可以利用預習任務讓學生了解接下來的知識，讓學生在課堂中加深對知識的理解.教師在利用微課模式讓學生做好課后復習的同時，還可以通過微課來輔導學生進行作業思考.學生在觀看微課時可以從自己的實際學習狀況進行考慮，這可以進一步提高教學有效性.最后，教師還可以讓學生將微課下載，每天反復觀看，理解其中一些難題的解題思路，這對學生的思維能力來說具有重要作用.除此之外，教師還可以讓學生主動去思考微課中提出的一些引入問題，幫助學生提高自主學習能力.

4.將數學學科的特點與微課結合

在實際教學過程中，微課模式可以將數學學科的特點和內容與信息技術相結合，這可以大大提高教學效率.現階段，隨著我國信息技術、多媒體課堂技術的發展，教育領域的便捷也在不斷顯現.在實際情況中，教師將數學學科的特點與微課進行融合，可以更好地為學生服務，幫助學生收獲更多的知識.在學生學習過程中，教師不僅可以讓學生提高自己對微課模式的認知，還可以讓學生從微課觀看過程中體會數學邏輯，讓學生提高數學綜合素養.例如，在進行數列知識的講解時，教師可以通過邏輯性、思維性讓學生進行綜合學習，也就是說，教師可以讓學生利用逆向的思維來思考數列問題.

5.培養學生良好的學習習慣

教師將微課模式應用在高中數學教學過程中可以進一步幫助學生培養良好的數學思維習慣和學習習慣.在新課改背景下，高中數學教學的教學空間增大，新的教學理念不僅要求教師明確自己的教學任務，還要求教師創新教學模式，不斷幫助學生從多元角度汲取知識.在實際高中教學中，教師如果利用微課模式對學生進行教學，可以更好地引導學生在解題過程中培養良好的思考習慣.學生在觀看微課的時候其思維也會跟著教師變動，長期如此，學生的思維能力將會大大提高.除此之外，學生的學習習慣也可以被培養出來，在教師應用微課模式后，可以引導學生利用幽默風趣、生動形象的視頻來進行學習任務，在一次次完成學習任務以后，學生的學習習慣也會被潛移默化培養出來.

綜上所述，微課是符合現代數學教學理念的一種教學手段.高中數學知識繁雜，但是高中課程時間又非常少，為了讓學生更好的投入學習，教師可以采取微課模式.在實際情況中，微課模式的應用可以更好地提高高中數學教學的質量和效率，可以幫助學生提高學習興趣.在高中數學教學課堂中，微課的應用帶來了新的教學動力，教師應正視微課的作用，充分利用這一教學手段幫助學生提高綜合能力.

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[責任編輯：李 璟]