基于問題導向的高中物理教學研究

施斐凡

【摘要】隨著時代的發展，我國經濟實力的有效提升，社會對新時代人才的要求也發生了改變，更加注重其解決問題的能力、思想素養、道德品質等。在高中物理教學中，為適應社會的發展，教育工作者加大了對學生核心素養的培養力度，并應用問題導向的方式，力求提升學生的綜合能力。基于此，本文將對問題導向下的高中物理教學展開研究。

【關鍵詞】問題導向;高中物理;教學要點

高中物理教學中，教師在教學中，必須重視起對物理問題的提問，應以問題為教學的中心，然后通過引出問題的方式，讓學生對教學中的重點內容有所掌握，通過在課堂的有限時間里學習，盡可能掌握更多的知識點，促進物理成績的提升。培養學生對問題的自主探究精神，使學生在物理課堂中更具參與感，進而逐步地掌握學習物理知識的方法。由此可見，對問題導向下的高中物理教學進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、問題導向式教學模式的概述

學生對知識的理解與掌握并不是通過教師的單方面的傳輸達成的，而是需要由學生經歷發現問題、思考問題、研究問題、討論問題、最終找到問題的答案的過程，逐步地嘗試探索與強化構成的，問題導向式教學則是可以高效地實現這一過程的教學模式，以問題導向為中心，利用探究性的教學方式，給予學生啟發，增強課堂互動，拉近師生間的關系，使高中物理課堂更具自由性、靈活性、與積極性，并通過以一個個教學環節的引導，使學生逐步地掌握解決問題的方法，提升學生運用物理知識的能力，促進學生自主能力的發展。

二、高中物理教學中問題導向策略

（一）創設情境，生成問題。情景教學是高中物理教學中常用的教學手段，通過采取創設情境的方式，生成物理問題，能讓學生感受到課堂的趣味性所在，從而可以有效地提高學生在物理課堂中的注意力，幫助教師高效地完成教學任務。因此，在進行物理教學的過程中，教師應當秉承著因材施教的理念，根據教材中的內容，為學生創設出合理化地問題情境，從而才能有效地調動學生對物理知識的興趣感，提升學生對物理知識的探究精神，進而使學生能夠積極地主動地參與到物理課堂中，提高課堂教學的質量與效率。例如;在學習到高中物理必修二《圓周運動》時，在課堂的導入環節，教師應對本節課的重點內容進行講解，讓學生對本節課中難以理解的點進行提問，教師則針對問題，做好答疑解惑，可以通過創建物理情景的方式，為學生提出幾個問題，如：天津之眼摩天輪，其高度為120m，直徑為110m，坐在摩天輪內的乘客，每1h可以轉2.1圈，那么通過上述可知，其游客轉動的角速度為多少？讓學生自己計算，然后檢驗學習結果，幫助學生發現學習中的不足，幫助學生二次提升對已學物理知識的理解和記憶，使中學物理有效。

（二）建構知識，解決問題。多種多樣的教學方式的最終目的就是提升學生解決物理問題的能力，因此，教師在進行教學時應對教學目的有明確的認知，圍繞教學目的開展教學活動，不斷地深化物理課堂的教學理念，從而幫助學生明確物理知識結構，從而增強學生解決問題的能力。例如;在學習到高中物理必修一《摩擦力》時，教師可以根據這一課的學習內容設計一個問題，如：“小明與小張利用課余時間進行摩擦力實驗，每個人拿出一本課本，然后將兩本課本書頁相互交疊的方式擺放在一起，直到所有頁相互重疊后，此時小明用手將重疊的位置壓實，并與小張分別握住各自物理書的露出來的一端，準備向相反的方向拉，這時，兩人出現相反的意見，小明認為兩本物理書不可能被拉開，小張認為兩本物理書能被拉開，你認為書能被拉開嗎？請談一談為什么？”教師可以讓學生對上述情況進行重現，激發學生對問題的探究欲望，讓學生通過自主實踐的方式，得出問題的答案，增強學生對物理知識的理解與記憶。

（三）制造沖突，分析問。題高中物理是一門極具科學性與實踐性的學科，對學生思維的靈活性、創新性等都具有一定的要求，因此，教師在進行物理教學時應注意對學生進行積極的引導，制造沖突，給予學生自主分析問題的機會，使學生能夠充分地感受物理的魅力，逐步地對物理知識學習產生熱愛心理。例如;在學習到高中物理必修二《機械能守恒定律》時，教師可以先給予學生充足的時間，讓學生對這一課的內容進行自主的學習，使學生能夠在此過程中產生疑問，隨后教師需結合這一課的內容對學生進行提問，找到學生疑惑的地方，進行針對性的引導教學，提升學生的自主思考的能力，使問題導向式教學對學生充分地發揮有效價值。

通過上述論述可知，問題導向下的高中物理教學方法，有助于學生邏輯思維、解答問題能力、自主學習能力等的提升，都具有顯著的提升作用，是較為符合學生現階段成長特點的教學模式，因此，教師應對此起到高度的重視，合理地利用問題導向進行教學，提升學生的學習效率與質量，降低學生的學習壓力，提升學生的物理知識學習成績，促進學生的身心健康發展。

參考文獻：

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