混合教學模式在中職護理學基礎運用中的研究

齊鳴

摘要：混合式教學模式是一種新型教學模式，線上線下教學各有優(yōu)劣勢，線上學習和線下教學相結合優(yōu)勢互補，以基礎護理學線上線下混合式教學為例，是對線上線下混合式教學模式在中職學校護理教學中的應用現(xiàn)狀進行綜述，為信息化時代的中職護理教育提供新的教學模式。

關鍵詞：混合式 基礎護理教學

信息化時代的到來，使傳統(tǒng)的教學模式遠不能滿足學生的學習需求。從而混合式教學應運而生，不僅調(diào)動了教師的教與學生的學的積極性和主動性，而且也增加了師生之間的互動，明顯提高了教學效果。以基礎護理學在線課程建設為例，在線上線下混合式教學方面做了一些研究。

1 混合式教學模式

混合式教學包含兩個教學環(huán)節(jié)，線上學習是借助于現(xiàn)代網(wǎng)絡技術和信息技術，教師為學生提供在線教學資源，以方便學生在課下自主學習。線下教學即課堂面對面教學，指教師針對理論基礎知識的解答及重點難點的深入講解，以促進學生更好地掌握理論知識，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。

2 課程內(nèi)容的設計

根據(jù)教學大綱要求、臨床護理工作需求及護士執(zhí)業(yè)考試范疇，三者相結合來開展混合式教學模式。將基礎護理課程分為兩大塊學習，即理論知識和實訓技能操作。課前觀看相關課程內(nèi)容的視頻和PPT課件等數(shù)字資料，課前進行自主學習和研究，可以總結出自己在自學過程中存在的問題，然后主動思考來解決在視頻中和作業(yè)題中出現(xiàn)的問題。學生針對自己無法解決的問題，在學習平臺上進行反饋，教師可以合理地安排后續(xù)線下學習的內(nèi)容。課堂上活動設計的目標是將教學效果提高到最大化，從而促進學生對知識的掌握。

3混合教學模式的實施

護理教研組的教師組建成課程的教學團隊，每個成員均有明確的分工。他們需要在學生學習之前將微課視頻錄制準備好并上傳至網(wǎng)絡平臺，以備學生學習使用。具體需要完成兩個工作： 1.制作相關教學視頻、PPT課件或數(shù)字教材等數(shù)字資料，明確知識重難點和需要注意的關鍵問題。另外在視頻的播放過程中可以設計一些供練習的作業(yè)題和合理的反饋環(huán)節(jié)，促使學生產(chǎn)生疑問，從而激發(fā)學生學習的積極性。2.提供線上的學習平臺，學生可以通過網(wǎng)絡平臺進行線上學習和問題的實時反饋。課堂上活動設計的目標是將教學效果提高到最大化，從而促進學生對知識的掌握。教師要先根據(jù)課程的內(nèi)容設計出一些跟實際聯(lián)系緊密的應用性問題，再對學生進行分組，以3～5人的小組模式進行協(xié)作學習，增加學生自主學習及獨立思考的能力。在這個過程中組內(nèi)學生之間進行分工協(xié)作，教師有針對性地進行個性化指導，同時注意傾聽學生在自己學習中遇到的難點，從而促使學生能更好地掌握和運用課程中所學的知識，達到訓練學生的知識遷移和創(chuàng)新能力的目的。例如：在學習運送患者的內(nèi)容中，學生雖然看了老師發(fā)布的視頻、PPT及教案，但在小組角色扮演中發(fā)現(xiàn)用輪椅運送偏癱患者，護士不知如何協(xié)助患者坐到輪椅上，經(jīng)過小組成員一起探究最終找到了如何站位，如何應用節(jié)力將患者安全搬運到輪椅的方法。

4教師的課后教學反思

混合式教學有助于提高實訓課的教學效果，將操作的難點及重點細節(jié)放大，實現(xiàn)操作細節(jié)清楚化，從而實現(xiàn)近距離反復觀看、摩仿的目的，以提高學生動手實踐操作能力，使學生養(yǎng)成動手、動腦相結合的學習習慣，另外，還要附上操作的注意事項，以達到理論知識與技能的有機結合。提高了學生的學習效率，應用混合教學模式，教師課前布置任務并引導和要求學生以小組的形式參與任務的完成，學生通過角色體驗，小組探究，把握了技能與知識的重點和難點。增強了師生間的交流，在線學習過程中，學生之間、師生之間要交流探討，在帶來不同認知碰撞的同時，教師還可發(fā)現(xiàn)學生的學習問題，有針對性地在線下課堂幫助學生解決這些問題。充分發(fā)揮教師的監(jiān)督和引導作用，教師通過在線平臺提供的分析報告和研究數(shù)據(jù)全面跟蹤、掌握學生的學習行為、學習過程和學習特點，從而進行有針對性的教學和評價。增強同學之間的認同感，??線上線下學習強調(diào)以小組形式進行，小組成員需要積極合作、通過小組、組際、師生間的合作討論，各抒已見，互相交流信息，集思廣益，取長補短，同學之間相互學習、相互關心，認同感增強。

5 總結

混合式教學是網(wǎng)絡教學和傳統(tǒng)課堂教學這兩種教學方式的有效結合，，它將教師的教學行為完美地由課堂擴展到了課外，可以很好地提高學生的學習效率，優(yōu)化了學習效果，這樣既可以發(fā)揮教師的主導作用，同時又體現(xiàn)了學生的主體地位。實踐證明，線上線下混合式教學模式確實能極大地調(diào)動中職護理專業(yè)學生的學習積極性和主動性，豐富學生的學習體驗，使學生對課堂教學氛圍和教學方式的滿意度大大提高，最大限度地提升中職護理教育整體的教學效果和教學質(zhì)量。

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