游戲生趣——構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的研究

廖冰

摘 要：隨著我國教育教學(xué)不斷改革與創(chuàng)新，教育部門對(duì)教學(xué)方法不斷推陳出新，現(xiàn)有很多新型的教學(xué)方法被廣泛運(yùn)用。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯關(guān)系、層次感較強(qiáng)、更具有抽象化的學(xué)科。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、好奇心很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科時(shí)要以快樂為根本，采用多種趣味性教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，讓他們能夠全身心投入于課堂學(xué)習(xí)之中，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲美好。游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用，能夠有效增加學(xué)生的興趣，并充分滿足當(dāng)前教學(xué)需求，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和無限的活力，創(chuàng)設(shè)輕松舒適、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，時(shí)刻保持最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。基于此，本文主要對(duì)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的研究進(jìn)行了分析，以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);趣味課堂

在素質(zhì)教育的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)學(xué)科中的重要學(xué)科之一，眾所周知，數(shù)學(xué)內(nèi)容較為抽象化，邏輯思維非常強(qiáng)，要具備舉一反三的能力，而且在實(shí)際生活中的應(yīng)用性非常廣泛。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，不僅讓學(xué)生只學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性知識(shí)和理論、圖形、統(tǒng)計(jì)等相關(guān)知識(shí)，還要通過這些所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)容的延伸，更要掌握學(xué)以致用的有效方法，思路要有一定的條理性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和推理能力，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有正確的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)科注重的是不斷鉆研和探索，在此過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙和樂趣。但往往在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，會(huì)有一些學(xué)生上課時(shí)精力不集中，不跟著教師的思路走，做自己的事情，他們會(huì)感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常吃力，是因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)沒有產(chǎn)生濃厚的興趣，最終導(dǎo)致不會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)積少成多、學(xué)習(xí)成績逐漸下滑。

一、學(xué)中玩、玩中學(xué)，增添課堂學(xué)習(xí)趣味

在以往教學(xué)中，部分教師會(huì)按照傳統(tǒng)習(xí)慣結(jié)合數(shù)學(xué)教材，單純從講課、練習(xí)、講題的角度開展教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過程中顯得比較單一、死板，導(dǎo)致學(xué)生的思維難以得到鍛煉。因此，教師應(yīng)重新梳理教學(xué)思路，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)新穎的游戲活動(dòng)教學(xué)，將游戲與課堂教學(xué)相互融合，確保學(xué)生可以在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生純真伶俐，正是處于貪玩的年紀(jì)，在游戲活動(dòng)中他們可以盡情地釋放天性，展開豐富的想象空間，有助于激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的濃厚興趣，從而實(shí)現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生們快樂學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《變化的圖形》這一節(jié)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，游戲的主體為“我的童趣樂園”，學(xué)生作為小小建筑師，建造一個(gè)屬于自己的童趣樂園。教師如果單純的講解平行四邊形或梯形的理論知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生而言比較難以理解，站在學(xué)生的角度，采用直觀的方式，使小學(xué)生對(duì)平行四邊形和梯形的概念更清晰。教師先讓學(xué)生清楚的知道平行四邊形、梯形的圖案，安排學(xué)生自己動(dòng)手將卡紙分別剪成圓形、正方形、長方形、平行四邊形、梯形等，再涂上自己喜歡的顏色，分別作為不同的游戲區(qū)域。接下來教師向?qū)W生發(fā)起提問：“請(qǐng)問同學(xué)們，你們的童趣樂園建好了嗎？”“每個(gè)圖形代表著哪些游戲區(qū)域呢？”“請(qǐng)同學(xué)們介紹一下自己的樂園”等問題，這時(shí)的課堂氣氛非常濃烈，學(xué)生們蜂擁而上、積極踴躍地回答問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十足。這樣的教學(xué)方式，能夠強(qiáng)烈吸引學(xué)生的興趣和求知欲，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓課堂氣氛更加濃郁、熱烈，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

二、引入游戲，小組合作，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給予學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生找到自身在數(shù)學(xué)課堂上的價(jià)值，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行高效的知識(shí)探索學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該主動(dòng)的創(chuàng)新自身的授課方式，帶領(lǐng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)存在的疑點(diǎn)，引起學(xué)生的思考，這樣能夠有效的提升學(xué)生的能力。數(shù)學(xué)內(nèi)容具有邏輯性強(qiáng)，內(nèi)容抽象等特點(diǎn)，這是有別于其它學(xué)科的。但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也可以變得豐富多樣、富有趣味動(dòng)，就必須制定出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)理解的教學(xué)內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生的好奇心，引，教師要勤于思考，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課程，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，用知識(shí)性充足、富有趣味的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，借此增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。想要培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)活導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)方式方法注重理論講授，內(nèi)容和形式不夠創(chuàng)新、吸引力不足，必須引入其它形式的教學(xué)內(nèi)容，以此抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前預(yù)習(xí)涉及到的知識(shí)點(diǎn)比較容易，在教學(xué)過程中，要對(duì)學(xué)生潤物細(xì)無聲地培養(yǎng)，由淺入深、由易到難，相遇于一些有難度的知識(shí)，放在課中講授是最合適的，在課上進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，同時(shí)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不斷地進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，不僅培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技巧和方法，還要鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思考能力。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版二年級(jí)下冊(cè)中《方向與位置》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向以及描述行走路線。教師可以以小組劃分的形式帶領(lǐng)學(xué)生走出教室到操場(chǎng)上觀察東南西北四個(gè)方向，向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們能夠辨認(rèn)出東南西北四個(gè)方向嗎？”學(xué)生們陷入思考之中，各小組不斷地探究，有的學(xué)生找太陽，有的學(xué)生使用指南針等等;在學(xué)習(xí)路線圖一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師還可以展示游樂場(chǎng)路線圖，引導(dǎo)學(xué)生想去玩哪些游戲，那應(yīng)該怎么走，每組學(xué)生進(jìn)入激烈地討論中，最后誰先到達(dá)終點(diǎn)為獲勝小組，教師也有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，在游戲活動(dòng)中他們可以盡情地釋放天性，展開豐富的想象空間，有助于激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的濃厚興趣，從而實(shí)現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生們快樂學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式，能夠強(qiáng)烈吸引學(xué)生的興趣和求知欲，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓課堂氣氛更加濃郁、熱烈，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。由此可見，小組討論教學(xué)對(duì)學(xué)生邏輯推理水平的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，這將為學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯推理核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，學(xué)生的體驗(yàn)感對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著十分重要的意義，游戲教學(xué)法對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到關(guān)鍵性作用，同時(shí)還可以讓學(xué)生受益終生。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師全面了解培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐力，在教學(xué)過程中教師針對(duì)性的對(duì)學(xué)生展開教學(xué)指導(dǎo)，寓教于樂讓學(xué)生有發(fā)揮想象力的空間，給予學(xué)生學(xué)習(xí)思考的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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