“建筑CAD”課程網絡化教學資源庫的建設與應用

胡秀英 沈建增 楊漢寧

摘要：如今，教育部大力推動“打造金課、不要水課”的教學改革，以成果為導向思考教學設計與實施。在“互聯網+”時代，線上線下相結合的教學模式應運而生。為了更好地培養和提升師生專業能力，輔助學生學習和教師教學實施，本文以建筑CAD課程為實施載體，梳理課程教學內容，從課程單元知識模塊到課程群知識綜合應用，建設以點到面的網絡教學資源庫，為學生學習和教師教學實施提供便利的平臺，以期有效地提高教學效率，顯著改善教學質量。

關鍵詞：互聯網+；教學資源庫；建筑CAD；教學實施

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2021）03-0075-02

基金項目：廣西高等教育本科教學改革工程項目“基于工程教育專業認證的應用型《建筑CAD》金課的探索與實踐”（項目編號：2019JGA364）；南寧學院示范課程《CAD軟件應用》（項目編號：2018BKSFKC48）；2019年南寧學院“土木工程專業綜合實踐教學團隊”（項目編號：2019XJJXTD09）。

一、課程資源庫建設的背景

建筑CAD課程是土建類專業一門實踐性較強的學科基礎課程，主要教授應用CAD軟件繪制工程圖樣的方法和步驟，培養學生軟件繪圖能力。教學內容實操性強，因此在教學中通常將教師演示教學和學生操作訓練相結合。傳統教學中，課堂以教師和教材為中心[1]，教師對每個命令單獨講解，教師主導地位明顯，而且學生對知識的綜合應用能力不足，這種教學模式已經不再適應現代科學技術的發展。近幾年，教育部大力推動“打造金課、不要水課”的教學改革[2]，本文基于工程教育專業認證的指導思想，結合教學經驗，提出了建筑CAD課程教學改革的思路———需要開發一套與教學改革相適應的課程教學資源庫，輔助課程教學。

本文基于課程培養目標，綜合考慮學情，結合課程性質，提出建設一個適應于課程教學改革的課程教學資源庫。該資源庫既能輔助學生學習，同時能幫助教師方便地進行教學組織與實施，有效地提高教學效率，并顯著改善教學質量。

二、建筑CAD課程資源庫建設

（一）設計思路

1.輔助學生學習，掌握課程基本知識

建筑CAD課程的知識主要以命令操作性內容為主，現有的教材和課件對建筑CAD軟件中命令的執行與講解僅限于文字表達和操作過程截圖，缺乏深度的方法講解與演示。學生在學習過程中，只能機械地根據步驟執行指令，并不理解其操作方法的原理。因此，建筑CAD課程教學資源庫應建立以點到面的課程資源，再從單元知識到課程群知識體系錄制演示講解視頻，同時輔以形式多樣的教學素材，輔助學生自主學習。基于超星學習通平臺，學生可以根據教學進度自主進行學習和訓練。

2.輔助教師教學組織與實施

基于工程教育專業認證中以成果為導向、以學生為中心、持續改進的核心理念[3]，本文對建筑CAD課程教學模式進行改革，以“教學過程工作化、工作過程系統化”為指導思想[4]，對課程展開教學設計。為了方便教學組織和實施，建筑CAD教學資源庫根據教學計劃設置不同單元，每個單元根據不同知識點設置各類微課視頻、課件、練習案例等。基于超星學習通平臺，教師上課前在平臺發布相關任務或思考問題，學生可自主學習微課視頻進行預習，通過線上線下相結合的方式，促進學生對課程內容的深度理解。

3.知識拓展，課程體系知識綜合應用訓練

在傳統教學中，知識傳授模式較單一[5]，課程體系之間的知識聯系不足，導致學生解決實踐問題的綜合能力欠缺。基于工程教育專業認證的核心思想，以畢業目標達成情況為引領，課程體系知識的融合尤為重要。因此，本文通過研究建筑CAD課程培養目標和課程體系之間知識點的相關性，聯系先修課程和相關課程知識，將建筑CAD、建筑工程制圖、平法識圖與計算等課程形成一個課程群，在教學中設置了三層級遞進的知識模塊，使得學生在學習完本門課程后，除了具備建筑CAD制圖的基本能力外，能進一步熟悉行業制圖規范，掌握“懂規范、能識圖、會制圖”的專業基本技能。

（二）課程資源庫的建設資源內容

建筑CAD課程資源庫依托于超星學習通平臺，建立多個資源模塊，主要由教學內容資源庫、知識單元視頻講解、練習素材資源庫、操作演示視頻庫、綜合實訓庫、常見問題解答等部分組成，如表1所示。練習是建筑CAD課程學習方法之一，學生在不斷訓練中解決在操作中遇到的不同問題，從而提高對知識的理解和應用。

三、課程資源庫的應用

課程資源庫的服務對象是學生和教師，學生可以利用教學資源庫進行自主學習，教師可以靈活應用教學資源庫平臺展開教學設計，輔助教學實施，通過線上線下相結合的方式展開教學。

（一）課前預習———線上自主學習

上課前，教師通過超星學習通平臺發布學習任務，并提供相應的教學資源，例如課程知識微課視頻、訓練圖樣等。學生登錄超星學習通平臺接收教師發布任務后，根據課程知識內容和學習目標以及重點、難點，可以借助課程資源庫提前預習，并在超星學習通平臺記下在學習過程中的疑問。通過查看平臺信息，教師分析總結學生提出的疑問，并針對性地完善教學計劃并開展教學實施，使學生在學習過程中的獲得感更強。

（二）課堂學習———線上線下混合教學

在課堂教學中，根據知識點內容和課前預習過程中學生遇到的疑惑，教師對知識點進行梳理和講解；還可以進入教學資源庫，調用相應的資源配合課堂教學使用，使線下課堂教學形式變得多樣。另外，教師可以通過超星學習通平臺讓學生簽到，針對重點和難點知識，提出相應問題，在超星學習通平臺引導學生進行討論，充分體現了工程教育專業認證的以學生為中心的理念，通過多樣的教學手段，豐富課堂內容，激發學生的學習熱情。

（三）課后復習———線上鞏固學習

課程結束后，教師根據授課內容重難點，在超星學習通平臺發布相關的課后訓練任務，對于課堂上沒有掌握或者在做作業過程中遇到的問題，學生可以反復觀看和利用課程資源庫中的相關資源。建筑CAD課程是一門操作性較強的課程，用語言或文字交流會給教學問題的解決帶來一定阻礙，而線上一些視頻教學資源能給學生提供更直接和有效的學習途徑。同時學生也可以在使用中提出自己的建議和意見，便于課程資源庫建設團隊更好地完善資源庫建設。

（四）拓展學習———綜合能力拓展訓練

為提高學生對知識的綜合應用能力，培養學生基于行業規范的識圖制圖專業技能，在學生學習課程群的相關知識后，教師可發布綜合訓練任務，讓學生通過多種途徑努力完成任務要求，從而更深入地了解知識體系之間的相互支撐關系，提高知識的綜合應用能力，同時也提高了學生解決問題的能力。

四、結語

建筑CAD課程資源庫給學生提供了豐富的學習資源，使學生的自主學習能力和學習效率都得到有效的提高。同時課程資源庫也輔助教師展開教學設計和實施，引發了傳統的以教師講為中心的理論教學向以學生學為中心的引導教學的轉變，提高了教師的教學能力和教學效果。建筑CAD課程資源庫目前仍存在很多不足，高校將在以后的實踐中不斷完善，邊建設邊使用，不斷更新資源庫中的學習素材、教學視頻等內容，建設一個能夠更好輔助學生學習和教師教學的課程資源庫。

參考文獻：

[1]秦煒煒.翻轉學習：課堂教學改革的新范式[J].電化教育研究，2013（08）：84-90.

[2]中華人民共和國教育部.關于加快建設高水平本科教育全面高人才培養能力的意見[EB/OL].（2018-10-17）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_ 351887.html.

[3]黃正均，苗勝軍，等.基于工程教育認證的土木工程專業實驗教學改革與實踐[J].試驗技術與管理，2019，36（01）：209-212.

[4]吳靜.大數據背景下土木工程專業教學資源庫建設方案研究[J].教育現代化，2020（51）：88-91.

[5]何怡芝.翻轉課堂理念下教學資源庫應用于研究[J].南方農機，2018，49（15）：108-110.

（責任編輯：淳潔）