探討初中道德與法治課堂教學(xué)中的情感教育

劉鳳 周世銀

【摘要】道德與法治是初中環(huán)節(jié)必會(huì)的學(xué)科之一，在當(dāng)今注重品德教育的大環(huán)境下，初中道德與法治的課堂教學(xué)也獲得了各界人士的關(guān)心，這就對(duì)教師的課堂教學(xué)明確提出了高些的要求。另外，教學(xué)大綱中針對(duì)道德與法治講課中的情感教育明確提出了要求，教師也必須將課堂教學(xué)眼光投入在學(xué)生的情感教育上，根據(jù)教學(xué)課堂過(guò)程中的情感教育滲入來(lái)提升學(xué)生的思想道德建設(shè)水準(zhǔn)，嚴(yán)苛學(xué)生的日常行為準(zhǔn)則。

【關(guān)鍵詞】初中課堂教學(xué);道德與法治;情感教育

初中道德與法治的課堂教學(xué)與情感教育以前擁有十分密切的聯(lián)絡(luò)，但是縱覽目前的道德與法治課堂教學(xué)，情感教育的滲入并沒(méi)有達(dá)到需有的教學(xué)目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)中太過(guò)高度重視學(xué)生的技能而忽略學(xué)生感情的陶冶與影響的狀況常見(jiàn)。要想進(jìn)一步提升道德與法治的教學(xué)內(nèi)容，教師務(wù)必有效利用教學(xué)課堂中的情感教育，讓學(xué)生可以在教師的積極主動(dòng)影響下產(chǎn)生恰當(dāng)?shù)膫€(gè)人行為意識(shí)與學(xué)習(xí)觀(guān)念。

一、在備課教案階段滲入感情

備課教案階段并不只是對(duì)于課程內(nèi)容的剖析，還應(yīng)當(dāng)包含對(duì)學(xué)生的掌握，教師應(yīng)當(dāng)在意識(shí)到情感教育的前提條件下積極主動(dòng)在備課教案階段開(kāi)展教案設(shè)計(jì)，留意將感情陶冶作為關(guān)鍵的內(nèi)容與學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得放到同樣關(guān)鍵的影響力。具體來(lái)講，教師必須從備課教案階段融合實(shí)際的講課內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與情感教育所必須的媒介和條件，來(lái)開(kāi)展教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，將感情滲入的總體目標(biāo)作為實(shí)際的課程目標(biāo)之一。

比如，在學(xué)習(xí)“青春有格”時(shí)，教師必須確立這節(jié)課實(shí)際的課程目標(biāo)，并剖析怎樣在課程目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)中滲入情感教育。這節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生必須掌握青春年少的實(shí)際意義，確立青春年少并不代表著肆無(wú)忌憚的放肆，了解一些基礎(chǔ)上的界線(xiàn)，教師能夠 根據(jù)課程目標(biāo)的敘述與教學(xué)環(huán)節(jié)中的展現(xiàn)來(lái)協(xié)助學(xué)生創(chuàng)建起優(yōu)良的盛衰，讓學(xué)生培養(yǎng)持續(xù)調(diào)整自身觀(guān)念、持續(xù)擺正自身個(gè)人行為的習(xí)慣。在備課教案階段，教師能夠 根據(jù)提早的預(yù)置來(lái)搞好課堂教學(xué)的全部步驟，為學(xué)生在課上的生成空出充足的時(shí)間與空間。

二、在導(dǎo)入階段滲入感情

導(dǎo)入階段是教學(xué)課堂的原始階段，在導(dǎo)入階段滲入情感教育不但能夠 在教學(xué)課堂之初確立好整節(jié)課的感情主旋律，還可以有效激發(fā)學(xué)生的感情。導(dǎo)入階段對(duì)以后的講課內(nèi)容是擁有立即的影響的，學(xué)生在導(dǎo)入階段所接納的情感教育也可以立即影響學(xué)生的之后學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)激發(fā)多種多樣的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外為之后的情感教育滲入工作中確立優(yōu)良的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)“我們的情感生活”時(shí)，教師能夠 利用課堂教學(xué)情景的構(gòu)建來(lái)充分運(yùn)用學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在實(shí)際的情景中開(kāi)展問(wèn)題的剖析與探討，學(xué)好妥善處理日常生活和學(xué)習(xí)中的感情問(wèn)題。最先，教師在課上播放視頻在我國(guó)的閱兵視頻，讓學(xué)生在3-5分鐘的視頻在線(xiàn)觀(guān)看后發(fā)布自身的體會(huì)和建議。教師：“根據(jù)短片視頻的收看你有什么樣的想法或體會(huì)呢？”學(xué)生的回應(yīng)基礎(chǔ)上是引以為豪、興奮等。這時(shí)候，教師能夠 成功引出來(lái)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。教師：“沒(méi)有錯(cuò)，大家會(huì)形成各式各樣不一樣的感情，而這種感情也構(gòu)成了我們的日常生活。今日，大家就來(lái)學(xué)習(xí)與我們的日常生活高度有關(guān)的情感生活。”利用短片視頻為學(xué)生構(gòu)建了實(shí)際的學(xué)習(xí)情景，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)環(huán)境的支撐點(diǎn)下形成個(gè)人的情感，這有利于學(xué)生以本人的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)來(lái)了解教師在導(dǎo)入階段所解讀的內(nèi)容。

三、在教學(xué)環(huán)節(jié)滲入感情

教學(xué)環(huán)節(jié)中的感情滲入，是情感教育在教學(xué)課堂中的關(guān)鍵方式。在實(shí)際的講課中，教師必須依靠著教學(xué)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展感情的滲入，讓學(xué)生依靠情感教育能夠更好地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，將教學(xué)課堂與情感教育融為一體，不但可以提升講課內(nèi)容的課堂教學(xué)幅度，還可以減少學(xué)生的了解難度系數(shù)，為學(xué)生開(kāi)展知識(shí)的攝入搞好充足的提前準(zhǔn)備。

比如，在學(xué)習(xí)“集體生活邀約我”時(shí)，教師能夠 根據(jù)學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的共享來(lái)開(kāi)展講課，讓學(xué)生以自身的具體經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)、跳板開(kāi)展這節(jié)課的學(xué)習(xí)。教師：“學(xué)生們了解社會(huì)生活代表什么意思嗎？您有過(guò)社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)嗎？有哪些使你印象深刻的事嗎？”激勵(lì)學(xué)生在課上共享自身在社會(huì)生活中產(chǎn)生的有趣的事，提升“每個(gè)人都離不了團(tuán)體”“每個(gè)人都必須團(tuán)體”等定義的滲入。例如，有學(xué)生講到：“我以前由于得病歇息了一個(gè)禮拜，每晚我同桌都是會(huì)把學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)來(lái)回來(lái)，還帶了許多同學(xué)們來(lái)我們家看著我呢！”教師可適度強(qiáng)調(diào)：“是不是你在社會(huì)生活的過(guò)程中體會(huì)到團(tuán)體的能量呢？大家又應(yīng)當(dāng)如何把這一份團(tuán)體的能量傳送給別人呢？”根據(jù)學(xué)生具體日常生活的歷經(jīng)來(lái)開(kāi)展感情滲入，利用適度的擴(kuò)展來(lái)協(xié)助學(xué)生能夠更好地了解和了解社會(huì)生活，在社會(huì)生活的過(guò)程中，大家能感受到別人給與我們的愛(ài)情，大家當(dāng)然還要以同樣的我們的愛(ài)匯報(bào)給大家，為建設(shè)歡歡喜喜、相互之間關(guān)懷的社會(huì)生活環(huán)境而拼搏。

總而言之，在初中道德與法治的課堂教學(xué)中融進(jìn)情感教育，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際效果，而要想確保在課堂上的情感教育滲入，教師還必須從學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況下手開(kāi)展教案設(shè)計(jì)，在備課教案、導(dǎo)入、教學(xué)環(huán)節(jié)中滲入情感教育，可以減少學(xué)生的認(rèn)知能力負(fù)載，同時(shí)提升教師的講課實(shí)際效果。

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