小學語文低段課堂教學中提升識字能力的途徑探索

吳永紅

摘要：提升識字數量和識字能力是小學低年級階段語文教學的核心任務，是小學語文學科核心素養培養的基礎，其有效性策略的研究也是小學語文教師關注的話題之一。

關鍵詞：小學語文;識字教學;教學策略

引言

識字教育作為小學低年級階段語文教學過程中不容忽視的主要內容之一，也是學生們展開其他學科學習的基礎。近幾年，在新課標改革的背景下，小學低年級語文課堂教學中的識字教學需求也發生了一定程度的轉變，如何最大程度上貼合小學低年級學生的心理、性格特征，針對性地為學生購進具備較強趣味性、實用性的教材教具，也成為了現階段小學低年級語文教學過程中迫在眉睫需要解決的問題之一。

一、目前低年級識字教學存在的問題

首先，教師考查的是學生默寫的正確率、美觀、規范等情況，大多都是讓學生用反復抄寫的形式來對生字進行識記，這樣的學習方式比較枯燥、單調，學生學習的積極性不高。因此，增強識字教學的趣味性很有必要。其次，教師利用寫作和閱讀的滲透方式進行識字教學，這樣的教學方式容易加大學習難度。最后，教學行為缺少與學生生活化體驗的關聯，教師過于注重機械性的訓練，缺少整體性教學規劃。

二、低年級識字教學有效性策略

（一）提升小學師生對識字能力提升的重視程度

著眼于上述識字能力培養過程中存在問題的研究，筆者認為在未來的小學低年級語文識字能力教學過程中如果想要實現預期的識字能力提升目標，首先就應幫助教師、學生以及家庭全方位的提升對學生識字能力培養的重視程度，使其能夠更加積極地參與到基于識字能力培養的課程模式改革中來，以此提升后續對學生識字能力提升的效果。比如，在實際的教學環節，一方面，學校應充分發揮自身的優勢，定期組織教師展開有關識字能力提升的培訓、講座等活動，及時將小學低年級識字能力培養的新目標、新方向傳遞給教師，以此為其后續小學語文低年級識字能力培養指明方向。另一方面，教師也應針對學生家長對學生識字能力的理解予以提升，深化教師與家長之間的溝通，通過家校合作的方式確保針對小學低年級學生的識字能力培養能夠更加切實、全面地落實下去，以此實現預期的識字能力提升目標。

（二）積極創新識字教學方式，以多元化的方式激發學生的識字興趣

新課程改革的不斷深化，催生了大量新型的教學模式，這就需要教師應在小學低年級語文識字教學中積極進行多元化教學模式的實施，實現學生識字興趣的激發，首先，教師可以根據小學低年級學生好玩、好動的身心發展特征，實施具有趣味性的識字教學模式。如，教師可以通過兒歌、順口溜的形式，強化學生對漢字的學習效果及記憶。在教學“六”字時，教師可以通過“一點一橫，兩眼一瞪”的兒歌進行形象的展示，提高學生的學習興趣與對字形的記憶。其次，教師應順應新課程改革的趨勢，將培養學生綜合素質能力為目標，通過具有引導性、探究性教學模式的實施，對學生進行漢字的識字教學。我國的漢字博大精深、數量眾多，形近字更是普遍存在，這對學生的識字教學來講是一個重難點問題。因此，教師就應依據學生的認知能力及漢字的構字規律，組織學生以小組合作學習的模式，自主進行形近字的學習與辨認，加深學習的效果與印象。

（三）寫字指導，注重實效

簡單地說，寫字實效就是字寫得好，字寫得好可以從三個方面判定。首先，字寫正確了是必要的前提;其次，寫字的筆畫和結構是否規范，有的字雖然沒寫錯，但是寫字的筆畫不對，這樣也不行，要及時糾正;第三，寫字的習慣如何，寫字的姿勢是否端正。教師在課堂上要認真地指導學生，確保學生能夠當堂寫完作業，要注意學生的書寫節奏，不能過快也不能過慢，引導學生在課堂上扎扎實實地學習。教師還要適當地布置一定量的課后作業，讓學生可以及時地鞏固復習當天所學的字。學習和復習相結合，學生識字的效率就會快速提高。

（四）結合學生能力，適度地拓寬學生識字范圍

在上述培養學生識字能力的基礎上，筆者認為在未來的小學低年級語文課堂識字能力提升環節，教師也應結合學生們的綜合發展水平，適度拓展學生有關識字能力培養的覆蓋面，讓學生通過更多的閱讀積累提升其識字的范圍，以此實現預期的小學低年級語文識字能力提升目標。比如，在小學語文《端午粽》課程的基礎上，教師也應著眼于這一課程內容，適度地為學生們引入難度相近、類型區別不多的閱讀內容幫助學生鞏固識字能力，繼而實現提升這一能力的目標。

（五）鼓勵學生自覺探究，參與字源識字學習

學生掌握了字源識字的方法，且參與了一系列的識字實踐，教師還需要鼓勵學生在課外運用這個方法自主進行識字探究。可以基于制作識字卡片、添畫、聯想作畫、設計與制作手抄報等活動，讓學生帶著興趣，在生活中識字，延伸識字，認識一類漢字等，提升識字學習質量。

結束語

綜上所述，識字教學是小學低年級語文教學的重要教學內容，對于學生今后的語文學習具有重要的奠基作用。因此，這就需要教師應充分認識到現階段小學語文識字教學中存在的一系列問題，并通過自身教學理念的更新及教學模式的創新，有效地增強識字課堂的趣味性、有效性，實現小學低年級學生識字能力的培養和識字課堂教學效率的提升。

參考文獻

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