淺談高中政治情境教學

張廷元

【摘要】思想政治教育的重要性在教育現代化的質的提高中是不言而喻的。特別是在高中特殊時期，高中生形成并調整自己的價值觀。因此，高中政治教師需要注意培養學生清晰的學術技能，以及實施道德教育的主要任務。教師可以通過發展情景教學法，鼓勵學生對學習形成深刻印象并發展其良好的政治素養來豐富學生的學習經驗。

【關鍵詞】高中政治;情境教學;教學策略

新課程標準不僅為高校政治教育的發展指明了新的方向，而且對人才培養的質量提出了新的要求。因此，在高中政治教學中，教師應建立開放性和獨特性的情境教學，鼓勵多邊互動，使學生感到沉浸于其中，并有助于學生加深理解和記憶。教師還應該使用情境教學工具來提高教學效果，調動學生的熱情和參與課堂的能力，豐富學生的學習經驗，并促進學生整體技能的全面發展。

一、高中政治課堂情境教學的現狀分析

（一）場景開發缺乏創新

一些高中政治教師使用情景教學方法來增加對課程內容的興趣。但是，在定位方面，教師僅在PPT中包含音樂和視頻之類的內容，這種教學缺乏創新內容，難以吸引高中生學習和研究。另一方面，一些高中政治教師不鼓勵學生在使用上下文教學模型解釋課程內容，這會使學生的課程過于模塊化，難以在提高高中質量方面發揮上下文作用。

（二）片面強調學生的主體作用

在新課程標準中強調要發揮學生的主體作用，教師的主導作用，可由于部分教師片面的理解，只強調了學生的主體作用。在課堂教學的過程中創設了許多學生參與的教學情境，當然也激發學生的學習興趣和主動學習精神，在一定程度上體現了學生的主體性?？墒窃诤芏嗟那闆r下，無論是學生的分組討論、情境表演，還是學習探究，大都是按照教師認定好的步驟進行的，學習的過程就像是演戲，學生內在的學習原動力并沒有真正被激活，也沒有體現教師的主導作用，這樣的情境創設使學生對所學知識缺乏深層次的思考，學生雖然能發揮一定的主動性，但在課堂討論的過程中容易出現離題現象，這也與教師的缺乏引導有關。所以，最終導致教學目標不能完全實現。

二、高中生情境化教學在學習政治知識中的真正價值

首先，將情境教學應用到高中的政治教學中可以有效地提高學生對課程內容的興趣，進而有助于激發學生思考和解決政治問題的熱情。在創建教學情境時，高中政治教師應選擇與高中生日常生活盡可能相似的真實案例。這不僅可以縮短高中生與政治課程內容之間的距離，而且可以幫助提高高中生對政治課程內容的理解、學習和興趣。其次，從某種意義上說，高中政治知識學習的目標是解決實際問題并達到類比效果。在高中政治教學過程中運用情境教學法可以鼓勵學生進行積極的遷移。高中政治教師應使用情景教學法在課堂教學中提出相互聯系的問題，在此過程中，學生應逐步了解知識點，這不僅可以使學生改變課堂觀念，還可以指導高中生發展獨立的政治紀律體系。第三，高中政治教科書包含一些抽象知識，例如經濟生活中的供求關系和哲學原理。因此，在高中政治教學過程中運用情境教學方法可以幫助降低復雜性并減少課堂教學。高中政治教師可以根據情況意識介紹一些基本知識。這樣的教學方法可以使無聊和抽象的原理和概念復活，以增強高中生理解和運用政治知識的能力。

三、創建一個以現實生活為背景的教學環境

對于學生來說，每天面對的最真實的生活是最熟悉的場景，因為每個學生實際上都處在一定的生活環境中，并且每天與人和生活相關的事物進行交流，而新的課程改革為教學提出了明確的要求。一方面，以生活為導向的教學可以利用學生的現有生活經驗，增強教科書知識的情感體驗，幫助學生提高學習能力;另一方面，以生活為導向的教學也可以為以后的學生提供基礎實踐活動。因此，在創建教學情境中，生活情境是最常見、最有效的方式之一。例如，當教師在《投資與理財》課程中中討論“儲蓄存款”的內容時，教師將結合生活實例，要求學生談論周圍的一些常見儲蓄，并請有經驗的學生分享自己的經驗。在教師的鼓勵下，幾個學生開始交談，因此教科書的“節省”立即變成了現實。在這樣的生活環境中，激發了學生的討論和研究熱情，在學生的積極參與下，教學活動得以順利進行。

四、為學生留出廣闊的思維空間

《普通高中思想政治課程標準》指出：“要堅持啟發式教學原則，啟發學生主動發現問題，并在辯論、討論和研究的基礎上表達自己的意見和看法，激發學生的學習熱情，提高學生的自學和獨立思考能力，強化學生對知識的掌握，切實提升學習效率?！痹诟咧姓握n堂教學中，教師要創設合理的教學情境，給學生以啟發和提示，讓學生在自主感悟和思考的過程中探尋答案，為學生留足思維發展空間。在情境中，假如教師的提示帶有一定的針對性，那么就會嚴重限制學生的思考，這不利于教學實踐的開展，所以教師要盡量避免出現這種狀況。例如，在學習《我國的政體是人民代表大會制度》這一內容時，教師可以這樣創設情境：讓學生當“委員”，參政議政，就課本資源的循環再利用這-熱點問題展開激烈討論，在模擬議政的過程中，學生代表都意見鮮明，思想會發生激烈的碰撞，支持者認為這是構建節約型社會的必然要求;而反對方則認為節約固然重要，但是假若亂涂寫問題、衛生問題不得到妥善解決，那么將與初衷背離。但是最終，議案表達獲得了多數同意。在這一過程中，學生不僅能較好地掌握課本內容，而且在親身體驗的基礎上能進一步拓寬思維，學習到課本所沒有的知識。

簡而言之，教師應在教學中積極運用情境教學來講解政治知識，并通過巧妙地提出問題來提高學生的研究素養，整合信息技術，創造直觀的情境并增強學生的創新能力來創造研究情境;創造生活情境，改善學生的生活思維等途徑，充分發揮情境教學的價值，以期順利發展高中政治教學，盡快實現高中政治教學的目標。

參考文獻：

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