小學語文作文教學仿寫訓練分析

鄧華

摘要：寫作是小學語文學習中的一個重要內容，它將伴隨學生的整個求學生涯，并且隨著年級的提升，所占的分值越來越高。寫作離不開訓練，鍛煉寫作能力不僅可以幫助學生提高語文成績，還可以鍛煉他們的語言表達能力。那么，在小學階段應該如何有效提高學生的寫作能力呢？就像學習繪畫，剛開始寫作的時候，也需要“臨摹”名家經典，即仿寫訓練。下文對小學語文作文教學的仿寫訓練進行了探析。

關鍵詞：小學語文;作文教學;仿寫訓練;教學策略

在小學階段的寫作教學過程中，仿寫訓練是教師常用的教學手段。開展對優秀段落或語句的仿寫，可以讓學生們對寫作框架更加熟悉。在仿寫訓練中學生能夠學會很多優秀的寫作手法，從而提升自己的寫作能力。仿寫訓練增加了學生的思考，學生開動想象力，舉一反三，取得了較好的寫作成果。語文教師應該積極地創新教學模式，高效的開展仿寫訓練，解決教學中存在的問題，加強對學生的引導。

一、小學語文作文教學仿寫訓練現存的問題

一部分語文教師忽視了仿寫訓練的重要性，在寫作教學的課堂上跳過了仿寫這一環節，直接布置寫作任務，讓學生們寫一篇記敘文，可以寫景或者敘事。但是學生們會缺乏頭緒，在寫作的時候感覺思維混亂，不知道該如何下筆。長此以往，學生們對寫作喪失了信心。還有一種情況是教師開展了作文仿寫訓練，但是訓練過程卻與語文教學脫節，忽視了課本文章的范文價值。想要評價一篇論文，要根據它內容的優劣。如果教師不給學生提供內容豐富的范文，那么學生們寫出來的文字也將會十分的蒼白無力。仿寫內容的匱乏不利于教學效率的提升，也容易使學生出現思維定式。正是因為這個原因，很多學生們寫出來的文章千篇一律，缺乏創新。

二、小學語文作文教學仿寫訓練的策略

（一）仿寫佳句，積累寫作素材

寫作的過程，就是學生們鍛煉組織語言能力的過程，為了確保高質量的寫作，學生們需要鍛煉自己的表達能力，在字詞上多加錘煉。句子與句子之間有很多的聯系方式，有排比、對稱、疊加等。同樣的一句話可以使用不同的表達方式和不同的修辭手法，當然也具備不同的文學價值。教師在仿寫訓練的課堂上要多為學生們講解運用修辭手法的方法，鼓勵學生們在寫句子的時候采用多種多樣的修辭手法。但是教師不可以一味的灌輸，否則的話將會影響學生的學習積極性，所以教師可以從吸引學生興趣的角度入手，選擇一些名言佳句或者具有趣味性的句子來供學生們仿寫。在開始仿寫之前，教師要帶領學生們一起來賞析這些佳句，讓學生們知道這些句子好在哪里。通過這樣潛移默化的教育，學生們能夠積累更多的寫作素材。遇到較為典型的句子，可以給學生留出一定的時間進行仿寫訓練，讓學生逐步從對形式的仿寫上過渡到神韻的仿寫上。

（二）仿寫段落，明確寫作命題

對段落的仿寫也是重要的仿寫內容，段落是作文的要素之一，如果段落寫不好，那么整體的質量就無法提升。因此教師除了要訓練學生們仿寫佳句之外，也要讓學生們學會仿寫段落。在寫段落的過程中學生們的語言運用能力能夠得到訓練。學生們都是聰明的，他們學會了仿寫佳句之后，就經常用一些華麗的辭藻來裝飾自己的語句，但是在寫段落的時候就猶如拼湊起來的一般，讀來令人索然無味。這樣的文章是無法吸引讀者興趣的。學生們缺乏寫作的經驗，所以不具備明確的段落寫作思路，不知道各個段落是如何組合而成的。很多學生在寫命題作文的時候經常跑題，寫出來的內容非常的片面。所以教師要加強段落仿寫訓練，可以讓學生們仿寫教材中的段落，也可以仿寫課外閱讀材料中的段落。教師要選出一些優秀的段落，讓學生們自主的進行一些仿寫。在仿寫的過程中學生們的思維得到了鍛煉。

（三）仿寫篇章，掌握寫作布局

小學低年級通常以看圖寫作為主，到了高年級之后，教師就要對學生提出更高的寫作要求。學生們要學會寫完整的文章，文章由很多個段落構成，學生們要編排段落，從而形成一篇結構合理語言優美的文章。一篇完整的文章并非是段落的簡單組合，而是要有科學合理的文章布局，學生在仿寫文章的時候可以采用正敘、倒敘、插敘等寫作方式。教師要開展篇章的仿寫，讓學生們掌握為文章布局的技巧。例如：《翠鳥》這篇文章的自然段之間就采用了“總分關系”這種構段形式，其先在段首寫出“它的顏色非常鮮艷”，這個總的段落主旨句，之后再分開闡述頭上、背上、腹部等部位的多樣顏色，借助這種“總分關系”的自然段間構段形式，提升了整體段落布局的合理性。然后，教師可以引導學生結合上述的段落構段方式來進行仿寫訓練，那么可以使學生掌握多種形式的寫作布局形式，有助于提升學生的寫作能力。

三、結束語

綜上所述，仿寫訓練是學生開展寫作的關鍵途徑，通過有效的仿寫訓練，學生的寫作能力能夠大大提升。所以在教學過程中，教師首先要引導學生仿寫佳句，奠定堅實的寫作基礎。仿寫段落，掌握書寫文章的重要環節。仿寫篇章，學會作文的布局。相信通過這些策略學生的寫作能力能夠得到保障。

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