小學英語寫作教學策略

張莉

摘要：在小學英語“聽說讀寫”課程中，小學生的寫作能力占了相當大的比重。辦好小學生英語寫作課程，對小學生處理英語碎片化知識，鞏固基本知識等方面有重要的作用。傳統的小學英語教學并不能有效地提高小學生英語寫作能力，本文將為提高小學生英語寫作能力提供一些建議，希望將小學英語寫作教學水平提高一個層次。

關鍵詞：小學英語;寫作教學;方法

英語寫作是培養學生英語思維習慣，主動運用英語知識點的有效手段，它既可以幫助學生鞏固已經學習過的單詞，又可以訓練學生將英語內化為一種語言表達方式，其重要性不言而喻。小學生現階段的英語詞匯量還比較少，而且仍處于感性思維的階段，不宜過早地向學生傳教很多英語寫作上的方法與技巧，而是應當立足于學生的實際情況，緊緊地依附于學情特點，采取科學合理的策略來訓練學生的英語寫作能力。

一、培養小學生英語寫作的興趣

小學階段是學習英語的重要時期，而在這個階段，恰恰是小學生對英語不感興趣，甚至是排斥學習英語的階段。原因是這個階段的小學生才剛剛接觸英語，對英語不夠了解，還有就是英語寫作本身就有一些難度，很容易就會讓他們失去對英語學習的樂趣。本文在這里提出幾個可以引起小學生學習英語的興趣的建議。第一，讓小學生用英語進行日常簡單對話練習。當然，學校可以把教材里面的簡單對話當作小學生練習的素材，避免使用難度較大的素材，避免單詞不認識帶來的對話障礙。第二，讓學生分角色閱讀，讓學生在對話過程中扮演好自己的角色，可以通過讓學生戴個帽子，換個發型，換個衣服等方式加強學生的代入感，讓學生更加積極地參與活動，更加投入地扮演好自己的角色。第三，教師可以使用多元化的方式，用形象的圖片，有趣的影視作品等吸引小學生的注意力。

二、鞏固小學生英語基礎

優秀的作品缺不了充足的素材，我國現階段小學生寫不出來優秀的英語作文的關鍵原因是沒有足夠的優秀英語素材。針對這個現象，小學英語教師應在教學過程中注意素材的積累，教師可以總結教材內的素材，也可以自己積累教材外的素材，以供學生閱讀。教師也應該鼓勵學生積極進行課外閱讀，讓學生自己積累寫作素材，通過學習課外知識開拓自己的視野，提高自己的英語表達能力和英語的寫作能力。此外，教師應該用多元的、創新的方式帶領學生閱讀記憶收集到的素材，總結素材里面的關鍵句型和句式，為學生寫好一篇優秀的英語作文做好準備。

三、認真批改學生的作品

學生寫作的完成并不代表著教師任務的完成。教師要對學生的作文進行精細的批改，這是提高學生寫作能力最關鍵的部分，對學生寫作能力的培養起到決定性的作用。

在學生把自己完成的作文交到教師手里后，首先，教師要認真刪改學生的作文，提出一些更好的建議，可以在學生的作文旁邊列出一些更加有水平的例句供學生參考。其次，老師要根據學生普遍出現的問題，找出自己的問題，通過不斷的反思和總結，積累自己的教學經驗，提高自己的教學能力。最后，嘗試建立符合自己學生的教學模式，為學生提供一個更加優質的寫作環境。例如，教師可以在課堂上播放英文歌曲，看有趣的英語影視作品，這樣做既可以提高學生對英語學習的興趣，又可以創造一個活躍的課堂氣氛，當然，可以在進行這些活動之前，提出一些問題，讓學生帶著問題享受英語歌曲或影視作品，從而提高學生的學習效率。這種方法的好處是可以讓學生快速融入課堂，快速進入學習英語的狀態，提高學生對英語的學習興趣，不足之處在于容易分散學生的注意力，不容易維持課堂上的紀律。如果老師可以加強對學生的引導，將原有的學過的知識編成歌曲，制作成動畫等，可以讓學生快速融入課堂，進入學習狀態，提高學習興趣，還可以鞏固學生學習過的知識，增強學生的記憶。

四、使用多種途徑深度利用英語教材

英語教材是老師上課講解的重要內容，雖然隨著信息社會的發展，可以獲得的教學資源越來越多，但英語教材仍然是老師教學依托的主要內容。在我國當前階段的小學英語教材中，當老師在講解有關英語寫作的內容時，由于教材本身對英語作文的講解較少，教師如果只是根據教材內容進行講解，很難讓學生有真正領悟。所以，教師必須對教學的教材進行更深一步的發掘，多角度利用教學教材，從而提高教學的質量。當然，教師在對教學的教材進行更深一步的發掘的時候，教師本身可以對教學內容有更近一步的了解，對英語寫作有更清晰的認識。教師可以利用表格，通過讓學生觀察表格內容來加深對學習內容的了解。當然，表格的設置由老師決定，老師可以根據自己教學的節奏，又或學生學習的節奏，或根據大多數學生可以接受的學習速度來設定，讓學生利用老師設定的表格來合理安排自己的學習內容。例如，老師可以利用學生的興趣來安排他們學習的內容。如果學生喜歡特定的明星，喜歡特定的食物，喜歡特定的事情，老師就可以把這些他們喜歡的東西列在表格里面。為了讓課堂更加有趣，老師可以把教學教材改成了有趣的文章。通過這個方式，可以拓展教材的內容，開發學生運用教材的能力，使教材發揮最大的作用。

五、結語

寫作本身就是一個相對比較復雜的思維過程，而且它提倡與主張富有自主性、創意性、多樣性，這對學生來講是一個不小的挑戰。與漢語寫作相對比而言，英語寫作，一方面是要克服母語的慣性思維，盡量減少其影響與干擾;另一方面，要靈活地運用平常在課堂上學習的詞匯、句式、語法等。對于小學生來講，英語教師現階段更為重要的是培養學生樹立對英語寫作的正確態度，并培養其良好的英語寫作習慣，而不是過多地在方法、技巧、工具上花心思。唯有一步一個腳印，才能讓學生的英語寫作水平隨著時間的推移與經驗的積累而穩步提高。

參考文獻

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