信息技術在高中數學教學中的應用

李愛云

摘要：高中數學課堂由于學科特點，整個過程較為枯燥無味，缺乏生動性，無法吸引廣大高中生學習興趣。而信息技術的出現，給枯燥的高中數學課堂帶來了一絲生機，其可以將抽象復雜的數學知識轉化為直觀形象的內容，在減輕教師教學壓力的同時，也為高中生思維能力、空間觀念發展提供了充足空間。基于此，對信息技術在高中數學教學中的應用，進行適當分析具有非常重要的意義。文中對于信息技術在高中數學中的必要性進行了簡要論述，并針對如休在高中數學教學中，發揮出信息技術的價值與作用，給出一些有效的辦法，以供參考。

關鍵詞：信息技術;高中數學;教學策略

引言

信息技術的進步與發展，也給學生構建知識提供了一個和諧高效的學習環境。在這樣的大背景下，傳統的教育觀以及教學方式也受到了極大的沖擊與影響。為了能夠將信息技術與新課程高中數學教學模式進行完整地融合，處在教育一線的教師必須要與時俱進，對高中數學教學程有一個全新的了解與認知。《基礎教育課程改革綱要（試行）》當中強調了“當前要加大多媒體信息技術和學科課程的整合，并且按照循序漸進的方式來將教學內容的呈現方式、學生的學習方式以及教師的教學模式向互動方向發展，發揮出信息技術的優勢來為學生的學習與發展提供助力。”因此教師在進行高中數學教學的時候，應當要利用信息技術的創造性特點，將數學課堂變得更加生動化、形象化，讓數學課堂教學起到事半功倍的效果。

1 信息技術在高中數學教學中的必要性

與新時期的高中數學教學模式相比，傳統的高中數學教學模式是以教師作為課堂教學的核心，學生只能夠進行被動地學生。教師負責在講臺上口若懸河地講解教材當中的數學概念或者例題，學生在講臺下方一邊記著筆記一邊聽老師在講解。雖然這種落后的教學模式，對于提高學生的數學成績有一定的作用，但是對于培養學生的數學學習興趣，強化學生的數學思維能力與核心素養是極為不利的。學生長期地入在這種被動式的教學環境當中，對于數學學習逐漸失去了興趣，甚至還有一些學生產生了厭學的情緒。而將信息技術引入到高中數學教學當中，不但將原本枯燥、僵化、抽象的數學公式與數學內容變得更加生動、直觀，同時還能夠調動學生的學習興趣與探究欲望，對于強化學生的數學學習熱情具有重要的意義。

2 信息技術在高中數學教學中的具體表現

2.1 利用信息技術能夠讓抽象的教學內容變得直觀

相比較于其他高中階段的課程，數學不但能夠培養并提高學生的邏輯思維能力與創新意識，而且對于強化學生的空間想象能力、抽象能力以及推理論證能力具有重要的促進作用。但是想要實現這些目標，就必須要投入大量的時間和精力，以及扎實的數學知識結構與數學模式作為前提。而將信息技術引入到數學教學過程中，不但能夠將原本枯燥、抽象的數學題目變得形象、直觀。比如說在講解高一數學人教B 版必修2 第1 章《柱、錐、臺和球的體積》中“三棱錐體積公式的推導”這一部分內容的時候，教師可以利用多媒體輔助教學設備，將課前精心準備好的課件進行播放：將已知的三棱錐與在此基礎上補成一個三棱柱的另外兩個三棱錐，運用按鈕操作的方式將它們進行拉開與重疊，然后通過顏色的不同，來說明每一組兩個三棱錐同底等高，從而得出三個三棱錐體積相等的結論，最終得出三棱錐的體積公式。再比如說在講解人教B 版高一數學必修一《一次函數和二次函數》這一部分內容中“y=f（|x|）圖象作法”的時候，教師可以先運用“幾何畫板”來作出兩個具體函數：f（x）=（x-2）-6 和f（|x|）=（|x|-2）-6 的圖象，然后再把這兩個函數圖象關系進行分析，就能夠得出函數y=f（x）和y=f（|x|）的圖象關系。通過這種循序漸進就，由具體到抽象的方式也正是新課標中“重過程”的重要表現形式。

2.2 信息化技術使個別化教學成為可能

所謂的個別化教學，顧名思義就是滿足一部分學習者的教學需求。雖然這種方式具有良好的實用性，但是難以實現。但是將信息技術引入其中之后，就能夠利用計算機強大的數據處理能力就能夠輕松實現。比如說通過“幾何畫板”中的“顯示和隱藏”的功能按鍵，教師只需要輕輕點擊手中的鼠標就能夠實現對相同教學內容進行不同教學設計的自由切換，而且還能夠對相同的數學對象的不同結構進行相互切換，也可以對同一數學問題的不同解法進行自由切換，因此能夠滿足處在不同水平、不同需求的學生。比如說在講解高中數學人教B 版必修4《正弦函數的圖象與性質》這一部分內容的時候，教師為了能夠讓學生了解函數圖象作法，教師可以利用多媒體教學設備，在大屏幕上畫出直角坐標系，并在同一坐標系中作出y=sinx，y=sin2x、y=2sinx 的圖象，在每個函數圖象上都加入了“顯示/隱藏”的按鍵。在運用y=sinx，y=sin2x 講解橫向伸縮變換的時候，教師可以將y=2sinx，y=sin2x的圖象進行隱藏。除此之外，也能夠依據學生的實際需求進行相應的操作。值 得注意的是，如果學生覺得這些內容無法在上課時間理解，教師可以發送到學生的郵箱中進行反復學習。

2.3 信息化技術的運用有提高學生的學習興趣

由于數學是一門集邏輯性、精確性以及想象力與創造力的多元學科，因此教師在教學過程當中要將信息技術引入其中，這樣既能夠激發學生的學習興趣，又能夠讓學生在有限的時間內掌握技能。比如說在講解人教B 版高一數學必修5《等比數列的前n項和》的時候，教師可以將國王獎勵象棋發明者的故事進行播放。這樣既能夠吸引學生注意力，又能夠將學生的思維代入到等比數列求和的內容中。通過這種趣味性的教學方式，就能夠順利地讓學生主動地參與到教學活動中，可謂是一舉多得。

3 結語

綜上所述，將信息技術引入到高中數學教學當中，不但能夠讓數學教學變得更具趣味性與直觀性，而且還能夠調動學生的參與熱情，在吸引學生注意力的同時，幫助學生培養獨立思考、自主學習的能力。

參考文獻

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山東省齊河縣第一中學