淺談農村小學班主任工作的策略探究

馮木玲

【摘要】隨著進入新時期，社會對人才又有了新的需求，這要求農村小學班主任提高自身的工作水平，切實提高提高學生的綜合素質。本文從構建平等關系，建立積極班級氛圍;開展趣味活動，提高綜合實踐能力;使用多元模式，培養學生合作意識三方面，對新時期農村小學班主任的工作進行簡要探究，以期為廣大小學班主任的日常班級管理工作提供一定借鑒。

【關鍵詞】小學班主任;農村小學;合作意識

農村小學班主任有效地完成自身的工作，不僅能夠協調好教室內的人力、制度等資源，而且還可以培養出學生健康的生活習慣，讓他們對學習建立起正確的價值觀念。但縱觀當今班主任的工作現狀，其并未將自身的工作提升至沒有上升余地的境地。針對此現象，教師應當持續地學習相關理論知識，進而才能夠在工作實踐中，增加自己有所創新和提高的幾率，以便提高的學生的綜合素質。

一、構建平等關系，建立積極班級氛圍

小學班主任既要從學生個體層面展開教育工作，又要從班級整體層面，展開管理工作，因此他們身上肩負著重大責任，而這迫使他們提高自身的工作效能。從協同學理論視域考量，學生是組成班級的元素，因此小學班主任的班級工作和對學生的教育工作并不是分開的，而是有一定聯系的。基于此，小學班主任可以以學生個體作為切入點，進而便能夠從側面完成對班級的管理工作[1]。

具體來說，為了讓學生更加積極主動的配合班主任的教育工作，班主任應該在日常教學生活中，和學生構建出平等的關系。在平等的氛圍下，學生會在情感方面，對班主任產生主觀上的認同，進而便能夠積極地響應班主任的教學實踐。班主任為了構建平等師生關系，可以在日常教學中，積極地和學生進行互動，創建出豐富的溝通情境。像是在教學前五分鐘，和學生進行言語上的互動，或者是在班會和活動課上，帶領學生進行有趣的活動。欣賞古典音樂、觀看優秀電影、動畫片、開展趣味室內活動等等，在互動中，學生便能夠增加自身對班主任的了解，繼而他們便會在心中接納班主任，對班主任產生基本的信任。由此，班主任采取對任何教學模式和教學內容，學生都不積極配合，并竭力完成。

二、開展趣味活動，提高綜合實踐能力

隨著教育理念不斷更新，小學班主任的教學目的，從傳授知識過渡到提升學生的綜合素質。因此，小學班主任為了讓學生在掌握語用知識的同時，還能夠提高自身的綜合實踐能力，就需要班主任在平時的教學中，積極地開展趣味活動。在趣味互動中，學生不僅能夠鍛煉自身的人際交往能力，而且還能夠提高自身的語言表達能力，除此之外，他們還能夠初步地建立起集體意識和集體榮譽感等意識形態方面領悟，由此學生的綜合素質就能夠獲得成長。

具體來說，班主任可以組建學生，去室外進行寫生活動。當然，班主任并非專業的美術教師，因此此番戶外寫生活動的目的，不在于培養學生的美術速寫能力，而在于提高他們觀察生活的能力。當他們能夠對生活進行細致地觀察后，學生對生活的感悟能力也就會獲得提升，繼而便能夠提高自身的綜合素質。基于此，班主任帶領學生進行的寫生活動，可以以自由結組的形式完成。讓學生和自己的好友作伴，進而增強他們在活動中的樂趣。在寫生過程中，班主任也可以參與其中，當班主任和學生打成一片后，將會更加有利于班主任開展對學生的教育。當然，為了更好的完成教育工作，班主任可以讓所有的任課教師都參與到學生的寫生活動中，由此學生將會對所有的任課教師產生情感上的認同，進而方便任課教師開展自身的教學。

三、使用多元模式，培養學生合作意識

小學班主任在教學過程中，應該使用多元的教學模式，由此學生才能被充分地調動起來，進而提升自己的綜合素質。當小學班主任使用多元化的教學模式后，學生不僅加深自身對知識的理解程度，而且還能夠提高對知識的靈活運用能力，而這是在傳統教學模式下，無法培養的知識應用能力。當然，在多元化的模式下，學生的合作意識也能夠得到大幅度地提升，進而有利于提高他們自主學習的能力[2]。

具體來說，小學班主任可以聯合語文教師，將語文課本中的一篇文章，當做活動進行的素材，然后引導學生對其進行戲劇化的改進，進而讓他們根據改編的劇本進行表演。學生為了成功地扮演好自身的角色，不僅需要對課文內容做到熟悉，而且還要從作者的角度，對文章進行理解，由此他們才能夠對作者筆下的人物，產生深刻地理解，繼而能夠在具體扮演中，演活角色。當然，在學生準備的過程中，班主任可以使用多媒體教學法，讓學生能夠更好地理解課文主旨，節省他們準備的時間和環節。學生在排演的過程中，他們不僅可以提高自身的人際交往能力，而且還能夠提升自己的語言表達能力。當他們成功地完成扮演的集體活動后，他們不僅可以對語文課文獲得更為深刻的理解，而且他們的綜合素質也可以獲得顯著地提升。

綜上所述，農村小學班主任做好自身的工作，不僅在為其他班主任完善自身的班級管理工作方面，提供了現實指導意義，而且在提高學生所處客觀環境的質量方面，也有進步意義。班主任作為班級的引導者和組織者，其做好班級的管理工作，不僅能夠為學生帶來積極影響，而且還能夠為各科任課教師的教學帶來積極影響。基于此，班主任應該切實做好班級的管理教化工作，要利用自己的管理措施和教學經驗，切實地為學生提供幫助和給予引導。

參考文獻：

【1】王敏麗.小學低年級學段的班主任班級管理工作[J].知識文庫，2020（08）：25+27.

【2】賴淑興.小學低年級班主任工作之我見[J].散文百家（新語文活頁），2020（02）：151.

廣州市從化區溫泉鎮第二中心小學