如何營造良好的小學數學課堂氛圍

韓芳芳 魏艷妮 康媛媛

【摘要】隨著課程改革新階段的深入，教師也在不斷研究和改進教學方法。新課程提倡“以人為本”的教育理念。在教學中作為一名數學教師，需要創新并使用不同的方法在課堂學習的不同階段營造良好的學習氛圍，從而使教學在愉快的氛圍中進行，學生可以增加學習興趣并提高技能，從而促進學生的全面發展。因此，在教學中營造良好的學習氛圍至關重要。

【關鍵詞】小學數學;課堂氛圍;教學策略

課堂氣氛指的是教師和一群學生在課堂教學中表現出的情感狀態。如果教師和學生在課堂上表現出的公眾情感狀態是積極的，則課堂氣氛是積極的，否則課堂氣氛是消極的。良好的課堂氛圍，建立在師生之間良好的交流和互動的基礎上，可以充分激發學生的學習意愿，探索欲望和學習競爭能力，也可以充分發揮教師的教學潛力。可以說這是課堂教學的最佳狀態。對于小學數學教學，教學中良好的氛圍可以使教學效果更加有效。

一、興趣的導入，為學習氛圍開辟了道路

“一個好的開始是成功的一半。”因此，教師需要投入更多的精力來為每個班級創建一個新的課程介紹，并使開場歌曲獨具一格，以吸引孩子們對學習的興趣，并使學生迅速進入快樂的學習狀態。在正常的教學過程中，教師經常使用孩子喜歡的和可見的藝術形式，例如謎語、講故事等，以使學生將身體的興奮感轉化為課堂。學生的興奮感會迫使學生愉快地過渡到學習狀態。莎士比亞說：“為了使學習有用，學習必須符合自己的利益。”在數學教學中，鼓勵學生的最簡單也最受歡迎的方法就是講故事。例如，在講解《比較分數》之前，教師準備了一個童話：一個豬寶寶在過生日的時候，豬媽媽買了一個大大的生日蛋糕，母親則將它切成八部分，豬寶寶說：“讓我的兄弟少吃，讓兄弟吃四分之一，我要吃的多，我要吃八分之一！”豬媽媽笑了：“你錯了四分之一比八分之一多。”聽童話時，學生自然會專注于故事的內容，教師在適當的時間向學生展示出蛋糕模型，給學生講解本課的重點知識。另一個示例是，教師在上《時鐘和時鐘認知》的課程時，教師會給學生一個謎語，學生們立即開始猜測答案是什么，教師讓猜出正確答案的孩子畫在黑板上。通過這樣的活動讓學生對數學的學習興趣大大增加了，可以迅速進入歡樂的教學氛圍。

二、鼓勵學生對數學感興趣

興趣是人們認識、欣賞和探索事物的精神傾向。學習興趣是最能激發學生主動探索知識的方法。在小學數學教學中，如果教師想在教學中營造良好的氛圍，則需要激發學生對學習數學的興趣。首先如果學生想學習，那么有很多方法可以激發學生的學習興趣，例如有趣的導入、巧妙地課堂介紹、在教學過程中進行更多活動等，這樣就不會分散學生的注意力并吸引孩子的學習興趣。

三、吸引學生參加豐富而有趣的教學活動

有趣的教學活動有助于激發學生的學習興趣，并在課堂上營造良好的學習氛圍。在教學過程中，教師應使用多種教學方法，激發學生的學習興趣，營造濃厚的學習氛圍，并讓學生以積極有趣的情緒參與到學習活動中。當教師上數學課時，帶學生到操場上玩游戲來組織教學活動。在學生真正喜歡的“老鷹捉小雞”游戲中學習從1到10的數字。在游戲中，要求學生數數“游戲中有多少個孩子？”、“這邊有多少個同學？”、“那里又多少個同學？”等等。在整個課堂上，學生們都很開心地“玩”，課堂的氛圍非常活躍，從而取代了過去那種無聊的被動課堂。每個學生都可以通過玩游戲積極參與學習。不知不覺中，教師成功地完成了全班的學習任務。這樣的數學課可以使學生對數學有深刻的了解，從而使學生逐漸養成對數學的親近感，從而鼓勵學生主動學習。

四、小組討論，活躍的學習氛圍

捷克教育家夸美紐斯曾經說過：“應該以各種可能的方式激發孩子們學習的欲望。”營造良好的課堂氣氛并能說流利的話是激發學生好奇心的最簡單方法。教師可以發起小組討論。一種允許不同方法形成爭議感的教學方法。學生相互啟發并相互補充，以實現認知融合和知識交流。在教學中，讓學生形成“一個團體對我很重要，我是一個自豪的團體”的集體觀念，從而創造一種氛圍，使每個人都有平等的機會努力表現自己，并積極促進所有學生的全面發展。例如，在講授《時間》時，教師設計了以下討論內容：三個小時前，三個學生在科學技術博物館聚會。小良的表走到了八分之一，小梅的表走到了四分之一，小星的表走到了七分之五，其中哪個學生早到了？誰遲到了？學生們開始討論并逐漸形成了一些答案。在這種教學方式中，學生在教師的指導下參與討論、合作并找到小組成員，從而形成注意力和學習欲望。因此，教師在教學中營造統一而自由的氛圍，營造輕松、民主、和諧的師生交流環境，并為學生提供足夠的空間，使學生能夠充分自我探索并真正掌握新知識。

五、鼓勵學生大膽表達意見

在小學數學教學中，教師的關鍵作用是為每個學生創造不同的學習環境，在師生之間營造和諧、平等、民主的氛圍，使學生在教學中獲得成功和快樂，從而激發學生學習數學的興趣。有勇氣和信心來深入研究這個問題。在學習過程中，各種學生的想法，無論對與錯，都可以加深學生對知識的理解，并有助于學生獲得新知識和新技能。因此，每個學生都應大膽表達自己的意見并發表言論，同時也應尊重他人的意見，避免取笑或歧視反應不正確的學生。教師應該愛護、尊重和關愛學生，建立良好的師生關系，并形成健康、高效的課堂氛圍。在教學實踐中，教師深刻地認識到數學具有巨大的生命力。數學教育學生真理、善良和美，并允許學生尋求真理、善良和美。只有在師生之間創造一種和諧、平等、民主的課堂氛圍并使師生能夠有效利用其創新能力的課堂教學才是真正的教育，也有助于人才的發展。

六、結束語

小學生需要一個學習數學的過程。在教學過程中，教師需要根據學生的認知特點和學生的學習規律，制定不同的教學策略，使學生從不熟悉到熟悉，從簡單到復雜，經歷整個學習過程。這就要求教師合理有效地設計課堂教學的思路，而不是完全照本宣讀，否則學生可能會對數學失去興趣。當然，無論采用何種教學策略，教師都必須堅持學生的實際學習情況制定新的教學環境和新的教學理念。

參考文獻：

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