小學語文教學中如何培養學生的良好學習習慣

何春永

【摘要】心理學巨匠威廉.詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。”小學生是祖國的花朵、未來的希望，培養學生良好學習習慣對于全面提高學生素質、提升學生能力具用重要的作用。語文是非常重要的交際工具，也是學生學好其他課程的基礎，小學語文可以說是人的一生中培養學習習慣的初始階段。因此，怎么培養學生良好的學習習慣，提高學生的語文素質，培養學生扎實的語文基礎是新時期的語文教師值得深思的問題。

【關鍵詞】培養學習習慣;小學語文;自主預習;整理錯題;規范書寫

少成若天性，習慣如自然。小學生剛開始接觸知識學習，在他們意識中還沒有學習習慣這個概念，因此，作為教師的我們適當的正確引導在該方面就顯得尤為重要。在小學階段，教師在教學中要明確這一階段學生的特點，在此基礎上來創新教學方法，激發學生的學習主動性，采用有效的教學方法，做好教學研究工作，實現教育的目標。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對小學語文教學中如何培養學生的良好學習習慣進行一番探討，希望能對廣大教師于學生起到一定的積極作用。

一、鼓勵自主預習

培養學生良好的學習習慣，首先學會自主預習，掌握預習的方法是必不可少的。預習有助于學生了解下一節要學習的知識點、難點，為上課掃除部分知識障礙，有助于提高課堂學習的效率。要想讓學生做到有效的課前預習，教師就要注重于強調學生在預習的過程中進行自我學習和自我思考。同時，教師可以將學生的預習工作進行具體化地安排，如教師可以在布置預習作業時，向學生強調預習的關鍵點，讓學生能夠準確地找到預習的方向，帶著目標進行閱讀;教師還可以在上節課結束的末尾，向學生先簡單介紹下節課的內容，使學生對即將要學習的內容充滿好奇，這樣一來學生的預習興趣就會大大提升，預習效率也就自然而然地會提高很多。

例如，在教授《掌聲》這篇課文時，我先向學生介紹“英子”這一課文人物，讓學生帶著期待去預習課文，自己去發現英子的故事，并讓他們在預習時思考“為什么文章要以掌聲作為題目呢？”、“同學們的第一次掌聲和第二餐掌聲有什么不同？”。在小學這一個年齡階段的學生，活潑好動是他們的天性，并且對于新鮮事物抱有極大的興趣。教師就可以根據學生這樣的特點，在學生的預習環節前，結合預習內容，給課堂引入與預習內容相關并且對于學生而言具有新鮮感的故事或者事物，調動起學生自主預習的興趣與學生學習欲望。

二、整理歸納錯題

多年來，以我對小學生的學習狀況的深入了解，我發現孩子們在作業、練習、測試中，總會出現這樣或那樣的錯誤。同一種錯誤，時常會再一次出現在作業、練習中。“工欲善其事，必先利其器。”，學生作業中的錯誤反映了他們掌握知識的缺陷，因此為了避免學生以后再出現類似的錯誤，我開始督促孩子們建立錯題集。很多學生認為，錯題在作業本上、試卷上，將來翻看不就行了嗎？其實，那樣做一是費時，不方便，二是缺乏規律性，更重要的是在整理錯題的過程中抄題目、答案，分析出現錯誤的原因和預防類似錯誤出現的方法等等，這都是一個自身逐漸學習反思和修正的過程，會讓自己對這一類錯題的認識逐步加深，起到鞏固的作用。

例如，在教授《我的伯父魯迅先生》時，我要求大家掌握文章中出現的生字，賞析課文中經典的修辭手法并學會運用。在隨后的隨堂檢測中，由于大家對于知識掌握程度的不同，出現的問題也大相徑庭。針對這類問題，我鼓勵學生根據自己的情況，將每天作業和練習中出現的錯誤整理在自己的錯題集上，逐步培養他們整理錯題的意識，形成有錯必糾的習慣。為了推動活動的進行，我會定期檢查學生的整理情況，并將檢查結果作為平時表現的考察中，對有進步的學生給予口頭表揚或發放小獎品，通過這些積極的鼓勵方式，促使學生養成自主歸納錯題的習慣。長此以往，就算沒有老師的督促，學生也能自覺記錄錯誤，認真分析、解決出現的問題，逐漸的將整理歸納錯題成為一種學習習慣。

三、規范漢文書寫

漢字是迄今為止持續使用時間最長的文字，也是上古時期各大文字體系中唯一傳承至今者，中國歷代皆以漢字為主要的官方文字。俗話說“字如其人”，小學生養成良好的書寫習慣不僅可以反映書寫者的文化素養，還能給人留下良好的印象。在小學階段，孩子們的可塑性極強，良好習慣的培養對于學生而言是可以受益終身的。處于認字識字階段的小學生，除了要求他們掌握大量漢字的形、音，規范漢字書寫也是十分關鍵的。因此，在這一關鍵階段，教師要根據學生的特點，采取合適的手段，激發小學生認識字和寫字的興趣，嚴格要求學生的書寫規范，及時糾正出現的書寫錯誤，做到‘橫撇豎捺’符合漢字要求。

例如，在教授《少年中國說》時，課文中包含著許多的生僻字詞，我在課前將筆畫繁多的生字書寫在黑板上，在課堂上找若干學生到黑板上臨摹那些漢字，并讓其他同學一起書寫，我在旁邊仔細觀察學生書寫的細節。等講臺上的學生都寫完了，我問了大家一個問題“大家覺得他們寫的對嗎？”，大部分學生都回答對，寫的確實和我黑板上板書的一模一樣。然后，我走上講臺說“不全對，有幾位同學是有錯誤的，但是這個錯誤也可能是很多同學都存在的。”。聽到這一回答大家的好奇心被激起了，然后我向學生們強調漢字的筆畫和筆順以及規范度，并且希望學生養成良好的書寫習慣。

總而言之，讓學生養成良好的學習習慣，是提升學生自主學習能力及語文綜合能力的必然途徑，教師應針對教與學的實情，培養學生的各種良好習慣，促使學生朝著學以致用、活學活用的方向發展。

參考文獻：

[1]鄭曉娥.淺析提高小學語文課堂教學效率的策略[J].才智，2013（25）

[2]張海燕.淺議提高小學語文教學效率的策略[J].教育教學論壇，2013（07）

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